[摘要] 高职院校学生顶岗实习的企业作为“公正团体”具有其德育价值。该德育价值的核心部分为包含了物质文化、制度文化和精神文化在内的企业文化。企业文化有利于提高人文素质、科学素养和职业素质。对顶岗实习期间的学生可以通过专项调查、生产体验和专业实习等途径实施企业文化教育。
[关键词] 顶岗实习；德育工作；企业文化教育

当前高职院校普遍推行了为期至少一学期的学生顶岗实习。顶岗实习期间，学生在企业提供的岗位上从事实践。这种实践，从专业学习的角度来说，是一种“理论联系实际”的专业实践；从素质教育的角度来说，则是一种“从学校走向企业”的社会实践。然而，多数高职院校往往更多地关注了这种实践的“专业性”，弱化了它的“德育性”。笔者认为，应充分认识企业作为“公正团体”的德育价值，对顶岗实习的学生进行以企业文化教育为核心内容德育工作。
一、实习企业作为“公正团体”的德育价值
道德教育的公正团体策略是科尔伯格针对他早期道德讨论策略的局限提出的，是对道德实践本质的一种践行。在公正团体中，教育意味着使学生“学会在社会中根据社会规范生活”，因为这种规范的生活对于“维持团体的团结是必要的”，这些规范或纪律经过民主讨论一旦确定下来，便有了集体的权威，要求每个人尊重并履行这些规范。为学生提供生产实习岗位的企业——这一社会“公正团体”，有着与学校内部班级、党团组织等不同的独特的德育优势。
1、实习企业作为“公正团体”具有能够影响学生关于集体、公正、秩序等方面观念的要素。学生进人企业的第一天，集体的观念就自然而然的产生了。对于企业这一团体必须对每一个它的成员保持公正，公正的原则就是企业自身的规范，如规章制度、考勤奖惩等。而且这种规范与其成员的经济利益直接挂钩，有助于学生责任感和义务感的形成。
2、实习企业作为“公正团体”能够向学生提供完全顶岗的角色承担的机会。道德的发展需要社会性质的刺激，它们来源于个体之间的相互作用、道德决策和个体之间的直接道德论争，科尔伯格称之为“角色承担机会”。高职院校学生作为即将步入社会的成人已经具有较强的角色承担能力。在顶岗实习过程中，学生承担着企业人、职业人和社会人的角色，这种角色的承担使学生需要学会如何处理在这种环境下的各种问题。作为一个企业人，他需要遵守企业的规章制度，学习企业的专业技能，融人企业的主流文化；作为一个职业人，他需要遵守职业道德，培养职业情感，完成职业任务，获得相应的报酬:作为一个社会人，他需要遵纪守法，与人和睦相处，体现个人的社会价值。
3、学生通过在作为“公正团体”的实习企业的顶岗实习，能够培养起较强的集体感。公正团体策略的最突出特征就是强调建立一种集体意识。学生在顶岗实习期间，作为企业的一份子，参与企业生产建设、民主决策，服从企业制度，解决企业发展遇到的问题，与企业同呼吸、共命运，感受市场经济大潮的冲击与洗礼。此时，学生才会真正认识到个人力量之渺小，集体力量之伟大；没有团队的合作与他人的支持，靠单打独斗是很难在当今社会立足生存的。认识到这些，学生才会从内心深处理解集体主义的含义，团结合作的重要，从而自觉提高集体荣誉感。
二、作为德育资源的企业文化
企业文化是组织文化的一种特殊形态，是企业这种社会集团在长期的实践活动中所形成并且为企业成员普遍认可和遵循的、具有本企业特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维模式的总和，是物质文化、制度文化和精神文化的复合体，以人的全面发展为最终目标。其核心是企业精神和企业价值观。
1、企业精神文化。企业精神文化是企业的深层结构，是企业成员共享的经营管理观念和价值准则。企业精神文化在企业文化整体构建中处于核心地位，是以人为中心管理的内在要求。企业精神文化建设旨在优化企业职工群体素质，最大限度地开发企业的人力资源，为企业的发展提供精神支柱和活力的源泉。企业精神文化包括企业经营哲学、企业价值观念、企业伦理道德、企业科技文化意识、企业风尚企业精神等。企业精神文化最能对企业员工产生深层次的道德影响。
2、企业制度文化。企业制度文化是企业微观上层建筑重要的组成部分，但它与企业精神文化不同，企业制度文化带有严格的规范性、强制性，是企业管理中的硬要素。企业制度文化包括企业的规章制度和企业组织机构两部分，它的制定和执行都要受精神文化的制约和支配；同时，企业制度文化也必然对企业精神文化产生重大的影响。
3、企业物质文化。企业物质文化是企业精神文化的载体，是企业精神文化与制度文化在企业产品、服务、设备、厂容厂貌以及文体、福利设施等外显层次的显现，其中最重要的是产品与服务。
三、企业文化的德育内涵
企业文化教育是富有高职特色的文化素质教育，它能较好地体现高职素质教育的职业针对性，是文化素质教育与生产、服务、技术和管理实际相结合的重要契合点。
1、企业文化教育是一种文化素质教育，有提高人文素质和科学素养的作用。企业文化理论强调人的作用，企业文化是以人为主体的人本文化。它把人看作是处于复杂社会状态下的、有多种欲望的复杂人，在管理工作中尊重人、理解人、关心人、信任人，重视对人进行激励、培训、考核、任用、晋升和奖惩等，重视开发人的精神素质，确立人的主体地位。这种以人为本的精神，使得企业文化教育本身成为一种人文教育，它传达给学生的是这样的观念：人在企业中处于首要地位，而企业一切活动的最终目的还是为了人。由于现代企业需要不断吸取新的科学技术和科学思想，所以，企业文化中就不可避免地渗透着科学精神，一个企业的文化也程度不同地反映了所处时代的科学技术水平和科学精神。因此，学习企业文化，还可以了解科学技术及其在企业的应用情况，获取科学思想，提高科学素养。
2、企业文化教育对提高高职学生的职业素质有重要作用。首先，它有利于提高高职学生对现代企业性质的认识。企业文化是一个企业的灵魂，它昭示着一个企业的精神、理念、价值观、思维方式、行为规范、产品形象等。不同的企业有不同的文化。学生通过对企业文化的学习，可以了解一个企业的文化，认识企业生产、经营、管理等各方面的特点，而这是一个现代企业员工必须具备的素质。有了这种素质，员工工作的自觉性和工作质量就会大大提高。其次，它有利于增强学生对顶岗实习企业的文化认同感。文化认同是对一种文化的主动、积极的认可。对企业文化的认同很重要，它对高职毕业生实现由青年学生向企业员工的角色转换、胜任本职工作和对企业文化建设作贡献都有重要作用。第一，有了这种文化认同感，高职毕业生就能根据企业文化的要求，自觉、主动地行为、思维方式等进行调整，使自己尽快融入新的组织中，适应新环境的要求，实现由青年学生向企业员工的角色转换。第二，高职毕业生进人企业首先要求能胜任本职工作，而要胜任本职工作不仅要有专业知识和能力上的准备，还要有对任职企业文化的必要认识和认同。只有这样，高职毕业生才能在新环境中找准自己的位置，进而施展自己的才能，并使自己的工作符合企业的要求。第三，进入企业的高职毕业生也和任职企业的每一名员工一样有为企业文化建设作贡献的责任。但是，没有对本企业文化的深刻了解和认识，就无法在企业文化建设中发挥自己应有的作用，自然也谈不上为企业文化建设作贡献。总之，实施企业文化教育对提高高职学生的综合职业能力和岗位适应能力有积极作用。
四、企业文化教育的实施途径
1、在实习期间开展企业文化专项调查。高职院校一般都有相对稳定的顶岗实习企业。但是从目前情况看，除了一些大型、著名企业，一般中小型企业尚没有关于企业文化特点的系统材料和理论归纳。因此，我们有必要开展要求学生对实习企业开展企业文化专项调查，并进行理论归纳。开展企业文化调查，一方面能使学生对实习企业的文化状态既有切身的感性认识，又有较为深入的理性认识，从而深入认识企业文化的特点；另一方面调查研究的过程也是学习企业文化，逐步形成文化认同感的过程。在调查中学习，比在校内课堂上学习更有效。企业文化调查是企业文化教育是否具有职业针对性和实效性的关键，不抓住这一关键点，企业文化教育就会变成一般企业管理理论的学习，就不能对毕业生的岗位适应能力和就业产生积极影响。开展企业文化调查，应注意几个问题：一是坚持实事求是的基本原则，既要反映企业文化积极进步的东西，也不回避消极落后的东西。二是一个企业的文化即使有消极落后的一面，但只要整体倾向是积极的，就应给予肯定，对学生要以正面教育为主，引导他们学习、把握企业文化特征，增强认同感。三是企业文化的个性调查与共性调查相结合。在调查时，既要注重所在企业文化的个性特征，也要关注所在行业文化或所在地区企业文化所具有的共性特征。这样调查来的材料既有利于学生对拟就业企业文化的深入认识，又使他们对同类企业文化的共同规律有一定了解，为他们将来的就业做准备。四是调查方式以师生共同参与为宜。学生在顶岗实习期间进行调查是学生学习企业文化的重要形式。
2、在生产环境中感受企业文化。顶岗实习期间，学生在企业除了脑力付出，还有一定的体力付出，部分企业工作环境条件相对艰苦，这正是对学生吃苦耐劳品质进行锻炼的大好时机。通过培养学生的奉献精神和爱岗敬业的职业道德，从而促进他们的认知能力、情感能力和实践能力的形成。学生在企业接受的管理不再是学校“爱护式”的管理模式，而必须服从企业的“约束式”的管理，这对学生的组织纪律性提出了更高的要求。学生在企业将接触到形形色色的社会人，人际关系较校园内丰富复杂得多，如何处理好人际关系对学生也是个考验。又如，易燃易爆是化工产品的特性，化工行业对消防安全工作要求非常高。因此，厂区各处竖立了许多安全禁令牌，进入厂门便有许多规范要求，企业也会经常开展反事故宣传、消防演习等活动，这些活动为学生遵纪守法提供了活生生的正反两个方面的教材。
3、在专业实习中落实企业文化教育。结合专业实习开展企业文化教育是高职学生进行企业文化教育的主要途径。通过顶岗实习这个渠道，每一个学生都能深入到企业及其生产实践中，亲身感受、认识实习企业的文化。这样学习，能增强对企业文化的感性认识，其次，结合专业实习开展企业文化教育可以使专业学习和企业文化学习合二为一，形成统一的整体，实现有效整合。通过学习企业文化，既能对学生进行人文教育，又能提高学生的综合职业能力。再次，结合专业实习开展企业文化教育可以通过对一个企业的文化认识，了解到与专业相关的一大批同类企业的文化特点，有利于增强高职学生对职业岗位群的适应能力。与专业实习相结合开展企业文化教育，要求学生在实习中彻底转换角色，使自己成为企业中的一员，和企业员工融为一体。在顶岗实习中要认真学习实习企业的规章制度、管理要求，参加企业召开的生产、管理会议和举办的各种文娱体育活动，经常与企业管理者、员工沟通，严格按照实习企业的规章制度、道德要求规范自己的行为。只有这样，才能切身感受到实习企业的文化氛围，深刻认识该企业文化的特点。

[参 考 文 献]
[1]张晓峰.高等职业院校校企联合德育策略研究.山东商业职业技术学院学报,2004,(2).
[2]刘晓星,郝文星.高职高专企业文化教育的作用及其实施.职教论坛,2004,(12).
[3]陈斌.高职院校暑期顶岗实习组织形式探讨.河南职业技术师范学院学报，2005,(5).
[4]陆丽芬.充分利用企业德育资源，加强学校德育工作.南京高师学报,1995,(5).
[5]赵浩兴.谈校企合作教育模式下企业德育资源的利用.中等职业教育,2004,(20).

作者简介：陈斌（1971— ），男，江苏江阴人，江阴职业技术学院化纺系党支部书记，讲师。