丁晓萍 刘亚珍 刁丽英
（江阴职业技术学院 江苏 江阴 214405）
摘要： 高职院校科技社团对培养学生的创新能力发挥着重要作用，当前高职院校科技社团的发展存在着如稳定性差、创新能力不够等问题，利用TRIZ理论解决高职院校科技社团中存在的问题，激发学生的兴趣与创新能力，对促进高职院校科技社团稳定长久发展大有裨益。
关键词：TRIZ理论；高职院校；科技社团
Application of TRIZ in Science and Technology Association in Higher Vocational colleges
Ding Xiao-ping Liu Ya-zhen Diao Li-ying
(Jiangyin Polytechnic College，Jiangyin 214405，Jiangsu，China)
Abstract： Science and technology association plays an important role in cultivating students’ innovative ability in higher vocational colleges. However, it still has some problems to be solved, like the low stability and lack of innovation. TRIZ can be of great help to solve the problems in the terms of arousing students’ interest and inspiring their innovative ability, thus promoting its stable and sustainable development.
Key words： TRIZ, higher vocational colleges, Science and technology association
引言
TRIZ理论由前苏联发明家根里奇.阿利赫舒勒（G.S.Altshuller）于1946年创立的，意思为发明问题的解决理论。TRIZ理论适用于任何创新，发明与专利。主要作用是为创造发明发现和解决问题提供创新的理论和方法。运用该理论，可以进一步加快创造发明的进程，从而获得更优秀的创新产品。该理论包含多个应用原理，比如分割原理、连续性原理、反重力原理等。在我国众多的高职院校中，科技社团在社会实践、人才培养、科技研究等方面发挥了积极的作用，同时，在发展过程中，也存在着一些问题。如何有效地管理科技社团，提升学生的创新思维能力，是目前迫切需要解决的问题。把TRIZ理论运用到高职院校科技社团中，充分解放思想，释放创新思维，对增强社团稳定性、培养学生的创新能力、逻辑思维能力、团队合作能力、解决科技社团中出现的问题有着十分重要的意义。
1 高职院校科技社团目前存在的问题
高职院校科技社团对培养学生的创新能力发挥着重要作用。作为学生的第二课堂，主要是将一些对科技创新非常感兴趣的同学聚合在一起，参与到创新活动中，同时请专业教师指导，提升学生的创新能力。科技社团是高职院校学生开展创新活动的主要场所，对学生创新能力培养起着重要的作用，如果不能充分开设特色活动，将会失去存在的意义。目前，高职院校对科技社团的重视程度逐渐加大，学生对社团的认知不断提升，但仍存在一定的问题，如社团发展不够稳定，机制比较陈旧，创新度不够，使学生失去学习兴趣，导致有些社团流于表面形式，发展受到制约。
首先，稳定性不够。高职院校因学制比较短，社团学生的流动性比较大。一是高职院校的学制一般为三年，两年的在校学习，第三年有顶岗实习要求，社团中“大一进，大二出”的现象比较明显，导致科技社团的干部更替和人员流动比较频繁，社团内部稳定性降低；二是相对本科院校学生来说，高职学生的专业知识相对较弱，基础知识欠扎实，理解能力不够，缺乏良好的学习习惯，直接参与项目有些困难，项目进程、项目研究易受影响；尤其是科技社团对学生的专业基础、逻辑思维能力要求高，有个别学生基础差，逻辑思维能力弱，导致学生容易流失。第三，高职院校学生初入校园，对大学校园生活比较懵懂，随意性比较大，有的学生是随大流参加，凭一时的新鲜感，三分种热度，想参加就参加，不合适就走人，这也影响了社团的稳定性。
其次，创新能力不够。科技社团重在科技，学生进入科技社团的主要目的是学习创新方法，提升创新能力，科技社团的核心是培养学生的创新能力；高职院校的多数学生不仅专业知识相对比较薄弱、缺乏良好的学习习惯，在创新能力方面，关注较少，经验不足，不敢去尝试，被动意识大于主动意识，这些想法阻碍高职院校学生创新发展；另一方面，少数高职院校，科技社团教师没有接受过专业培训，在引导学生学习创新过程中多是靠经验或教材，所以无法对学生的创新能力提供有效指导，影响了学生能力的培养；第三，有些高职院校观念是“重技能，轻创新”，技能是首位，创新能力的培养放在次要的位置上，也影响了学生创新能力的培养[2][3]。
第三，运行机制不够完善。和其他的社团一样，科技社团的管理层面，一直采用学生会管理模式，不同级别的学生负责不同的工作，社团成员跟管理层之间缺少沟通，不能及时解决内部存在的问题，使社团的发展受到了制约；高职院校的科技社团奖励机制和评价机制不如技能比赛完善、明确，对学生日常管理和考核没有明确的评价指标，缺乏定量的考核[4]；长此以往，没有扩展，没有创新，本就基础薄弱的学生由于经验不足，实践能力又差，无法高效的去完成项目活动，达不到最终所期望的效果，严重影响了学生的积极性和创造性。
现在高校校园里社团种类众多，像舞蹈社团、演讲与口才社团、礼仪社团等，这些社团的存在对科技社团有着极大的挑战，科技社团要想在如此众多的社团中长期共存，针对现存的问题，我们必须找到合适的方法解决。TRIZ理论，为我们解决科技社团中的问题提供了有益的帮助。
2 TRIZ理论在高职院校科技社团中的应用
2014年9月李克强总理在夏季达沃斯论坛开幕式上首次 提出“大众创业，万众创新”，创新创业早已深入人心，创新是灵魂。对于高职院校科技类社团来说，只有找到与社团发展相匹配的创新方式，才能推动社团的发展。而TRIZ理论在创新内容方面涉及的范围比较广，对矛盾问题有清晰地分析说明，可以从此获取完善的解决方案。正确有效的在科技社团中应用TRIZ理论，在推动社团发展方向起着重要的作用。
2.1利用TRIZ分割原理增强高职院校科技社团稳定性
TRIZ分割原理，也就是整体切分，将物体分成相互独立的部分，每个部分分开管理，这样的管理效果更佳。针对高职院校科技社团稳定性及人员流动性问题，可利用TRIZ分割原理将社团成员分成几个子部分，让每一个子部分也是一个独立的部分；社团每年都有新会员加入将刚入社团的学生根据学生的不同情况进行切割，分成几个子部分 “因材施教”。如我院的大学生科协社团，每年新加入社团的大学生趋之若鹜，我们利用TRIZ分割原理进行管理，将这部分学生分割成几个部分：一部分是基础好的学生，可以进一步深入发展，在完成科研项目时，可以让他们完成相对复杂的项目，这部分是社团的骨干中坚；一部分是兴趣浓厚，但基础略差点的学生，这部分学生是可发展型学生，在兴趣的驱使下，适当强化他们的专业知识，也能担起大任，这部分认真培养可以作为社团骨干力量；这两部分学生在社团中相对是比较稳定的成员，在社团发展中发挥重要的作用；最后一部分，则是带着新鲜感而入社团的学生，这部分学生对科技社团的认知懵懂，但又有点向往，针对这一部分学生，我们是尽量争取他们留在社团，保持他们的新鲜感，调动他们的积极性，挖掘他们的潜能，激发他们的学习兴趣。对这部分学生我们可以再分割，根据他们的兴趣爱好、习俗习惯将他们归纳成几个小组，让一些有共同兴趣爱好的成员放在一组，这样成员之间能更好的学习、沟通，增强团队协作能力。也可以根据各成员的理论和实践的能力进行分割，有利于更好地在发挥他们的优势。
在完成项目任务时，我们大学生科协也利用TRIZ分割原理，将一个项目分割成相关内容的几个子项目，让每一个子项目成为一个独立的部分，根据学生实际明确各部门和成员之间的组织关系、职位责任、项目分配，社团中坚学生完成项目的核心部分，社团骨干学生解决项目相对复杂的问题，而带有新鲜感的学生则完成项目相对比较简单及一些“力所能及”的任务。这样，社团的中坚型学生更巩固其主导地位，兴趣浓厚的骨干型学生逐步向中坚型学生发展，而那部分我们尽量争取的新鲜感学生通过参与项目，获得认可度，也在向骨干型学生靠拢，新鲜感的学生对本社团始终具有新鲜感，形成一个良性循环，使社团不断的注入新生力量，社团研究项目也能井然有序开展，为社团的发展凝聚新鲜血液，慢慢地成为一个大的团体，这样既增加了团员的凝聚力，也利于社团建设的稳定。
2.2 利用TRIZ连续性原理提升高职院校科技社团创新性
TRIZ有效持续的连续性原理主要体现在两个方面，一是持续采取行动，使对象的所有部分都一直处于满负荷工作状态；二是消除空闲的、间歇的行动和工作。TRIZ理论中的连续性动作原理实现动作转化，让周期性动作能够执行不同的动作。提升高职院校科技社团创新能力，可以利用TRIZ连续性原理完善各项举措来保证学生对社团始终有着高昂的兴趣。刚入社团的学生，满怀信心和希望，求知欲强，在这种情况下，可以采用持续活动，在制作活动方案时，结合社团自身特点，增强科研创新能力，如我院的电子信息协会社团，通过理论与实践结合，不断提高实际操作能力，在应用电子技术方面有所发展，为将来走向社会打下坚实的基础，组建了电子技术实训室，安排了实训周，组织了电子技能大赛，将活动与学生学习生活相结合，实现起来更容易接受，在玩乐中学习知识，提升兴趣。同时，可以邀请一些科研专家，学生骨干等优秀人才，对社团成员进行科研创新想法和意见交流，并将想法运用到活动中去，引导大家用创新思维去解决问题；科技社团成员大都以工科生为主，每年都会有不同的科技竞赛，为了消除大家空闲、间歇的行动和工作，根据每年赛事的内容要求，可举办一些以科技竞赛为目的的活动或赛事，像我院一年一度举办的大学生科技节，为学生创造了一个宽松、自由的科技创新环境，也为学生发挥优势、展示才华提供了广阔的舞台，大学生科技创新活动已经成为促进学生学习与实践、创新与成才的一条重要途径，发挥了不可替代的作用。通过一系列有效的活动，新成员能够全面的了解与接触社团，短期内激发他们的探索欲望，引导他们主动探索、思考，增强自信心，提升创新能力，根据测试活动了解社员的学术水平、艺术审美、专业技能、实践操作等多方面的能力，学生会充分解放自己的思想，创新思维得以释放，培养他们的创新能力，逻辑思维能力，团队合作能力。
2.3 利用TRIZ反重力原理完善高职院校科技社团运行机制
TRIZ反重力原理认为在遇到问题时可借助其他物体产生上升力，进而解决问题。这是指与一个系统或多个系统互动产生力（上升力），以此来补充自身力量，但当系统自身力量不足时要依靠其他系统的力量来支援自己，或从其他系统身上吸收能量，组合成一个实力更强的新系统。科技社团的有效发展，离不开建全的运行机制。首先，借鉴其它发展好的社团的管理办法，制订符合本社团发展需要的管理章程，从指导老师，到社团成员，明确各自的业务范围，经费使用情况，各自拥有的权利和义务等内容，严格执行，做到有章可依，有据有循；其次，社团管理层面可搭建社团与相关企业或公司进行技术交流与学习互动，建立合理的管理评价机制，让科研与实践充分结合，发挥社团更大能量[6]。如我院电子商务社团组织学生参加了海澜之家双十一实操训练，近距离了解企业生产经营管理情况。一方面，让学生切身体验并了解了企业管理机制、运行模式，完善社团管理机制；另一方面，开阔思路、拓宽视野，为学生理论联系实践搭建了平台。第三，吸取外界的力量，加强监管；在如今网络盛行时期，借助信息化媒体，网站、微信平台等，进行形象宣传、技术推进，争取得到其它兄弟院校的认可，社会的关注，提升社团的知名度。社团严格的管理制度会让学生高度重视，提高了学生的参与度，稳定社团骨干队伍，从而使社团更健康更具活力。
3 总结
社会是不断发展进步的，社团伴随高校的发展而发展，TRIZ理论也在不断发展、更新。运用TRIZ这一理论打破固有的思维路径，充分利用社团资源，从新的视角来分析、解决问题，将逻辑与非逻辑共同作为一个思维模式，更有效的增强了社团的稳定性，提升了社团的创新性，完善了社团的运行机制，促进了高职院校科技社团更加稳定长久发展。
参考文献：
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[4] 管锐. 高职院校学生科技社团活动发展研究[D]. 中南民族大学，2013：1-44.
[5] 李付星. 基于TRIZ理论的创新型人才培养模式研究[J]. 高教学刊，2016.（17）：33-35.
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基金项目： 2017年度江苏高校哲学社会科学研究基金项目“TRIZ理论视域下高职院校科技社团建设的研究与实践”(项目编号:2017SJB0872)；江苏省教育科学“十三五”规划2016年度职教重点自筹项目“基于TR IZ理论的高职大学生创新能力培养的研究与实践”(项目编号:B-b/2016/03/43)。
本文发表于2021年4月《常州信息职业技术学院学报》
