坎香 金海峰
（江阴职业技术学院 计算机科学系，江苏 江阴 214405）
摘要：以“企业网组建”课程为例，分析了“企业网组建”课程内容体系结构，深入挖掘了课程教学任务知识点与思政元素的结合点，将课程思政有机融入了课程教学的各个环节，并提出了课程思政考核评价方法。
关键词：课程思政；思政元素；企业网组建
中图法分类号：TP393
Practical exploration of ideological and political teaching in higher vocational courses——Take enterprise network construction course as an example
KAN Xiang ,JIN Hai-feng
(Computer Science Department, Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin 214405,Jiangsu,China)
Abstract: Taking the course of enterprise network construction as an example, this paper analyzes the content system structure of the course of enterprise network construction, deeply excavates the combination point of curriculum teaching task knowledge and ideological and political elements, organically integrates the ideological and political education of the course into all links of the course teaching, and puts forward the examination and evaluation method of the course ideological and political.
Keywords: curriculum ideology and politics; ideological and political elements; enterprise network construction
1.引言
近年来，课程思政逐步在高校推行和实施，强调以立德育人为目标，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求和实现民族复兴的理想与责任融入各类课程教学中，推动各类专业课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1-2]。专业课课程思政不仅应传授专业知识和技能，还应在专业课的授课过程中有机融入思想政治教育，使学生在获取专业知识和技能的同时，提升职业素养，树立正确的人生观、价值观和世界观，从而有效地实现专业课程教学与思想政治教育的有机统一[3]。
“企业网组建”课程组的教师在课程的教学实践过程中，深入挖掘课程的思政元素，进行了课程思政教学改革的探索与实践，将课程教学与思想政治教育有机融合，帮助学生树立正确的三观，培养德技兼修的高素质技术技能人才。
2.“企业网组建”课程内容体系结构
“企业网组建”是计算机网络技术专业的专业模块课程，总课时为80课时，其中，理论课时为30课时，实践课时为50课时，是一门理论与实践相结合的课程。课程教学内容主要围绕项目“企业网络组建”展开，涵盖了在多协议互连网络中配置H3C交换机和路由器所需的概念、命令和相关技能。“企业网组建”课程内容体系结构如表1所示。
表1
课程内容体系结构
| 项目 |
专业素养 |
教学任务 |
| 企业网络组建 |
企业网常用技术 |
任务1-1：熟悉三层网络架构模型
任务1-2：交换机、路由器远程管理 |
| 企业办公网设计与实践 |
任务2-1：VLAN技术控制广播风暴
任务2-2：不同VLAN间通信
任务2-3：静态路由
任务2-4：动态路由RIP
任务2-5：动态路由OSPF
任务2-6：引入外部路由
任务2-7：访问控制列表ACL
任务2-8：地址转换 |
| 园区网组建与维护 |
任务3-1：DHCP服务
任务3-2：生成树的分类及配置方法
任务3-3：端口聚合
任务3-4：策略路由
任务3-5：负载均衡 |
| 多园区网络的构建与安全管理 |
任务4-1：核心虚拟化技术IRF
任务4-2：防火墙 |
表1的课程教学任务包含了丰富的思政元素，各教学任务可以作为隐性教育的有效载体。学生通过完成各任务，逐步培养具有分析、设计、架构小型、中型以及综合型网络的能力，能够诊断并解决企业网络中的故障问题，具有网络安全和法律意识，具备团队协作能力和创新能力，增强为社会服务的责任感。
3.挖掘课程思政元素
挖掘课程思政元素是指深挖课程教学任务中与任务知识点相关的思想政治元素，并挖掘任务知识点与思政元素的结合点，使思政教育以自然而然、润物无声的方式贯穿于课程教学任务中，让学生在潜移默化中受到熏陶和教育[4-5]。表2中列出了课程任务知识点与思政元素的对接关系。
表2 任务知识点与思政元素的对接关系表
| 任务知识点 |
思政元素 |
思政属性 |
| 任务1-1：熟悉三层网络架构模型 |
构建人类命运共同体 |
合作精神 |
| 任务1-2：交换机、路由器远程管理 |
追求完美、精益求精 |
工匠精神 |
| 任务2-1：VLAN技术控制广播风暴 |
我国抗击新冠疫情取得伟大胜利 |
正确的政治方向 |
| 任务2-5：动态路由OSPF |
树立正确的三观和目标、
树立高远志向 |
社会责任 |
| 任务2-8：NAT地址转换 |
绿色环保意识和可持续发展理念 |
社会责任
生态文明 |
| 任务3-1：DHCP服务 |
团结互助、严谨细致 |
家国情怀
工匠精神 |
| 任务4-1：核心虚拟化技术IRF |
中国5G发展和北斗全球卫星导航系统 |
科技强国
中国自信 |
| 任务4-2：防火墙 |
守卫边防的士兵是守卫国家安全的“防火墙” |
爱国情怀 |
（1）合作精神。讲解三层网络架构模型时，利用介绍网络的功能是实现资源共享，引入构建人类命运共同体理念，教育学生要学会分享、懂得协作才能达到共赢；分析三层网络架构模型时，教育学生在网络工程项目实施时要根据实施的工作流程来进行，首先应设计并制定方案，然后根据方案进行网络架构和部署，最后进行测试，验证方案的可行性，整个实施过程应按照工作流程循序渐进，不能急于求成，培养学生的职业素养；在机房进行项目实训操作时，强调机房的实训守则，教育学生应遵守学校的各项规章制度，强化制度约束；实训结束后，指导学生维护机房卫生，让学生懂得劳动最光荣、劳动最伟大的道理，毕业后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，培养学生正确的劳动价值观。
（2）工匠精神。分析交换机、路由器远程管理的背景时，如果对设备只能进行现场管理，当网络工程师无法及时赶到设备身边进行管理时，就会导致企业受损及客户体验感差。通过Telnet等远程管理技术，网络工程师可以实现对设备进行远程管理，鼓励学生勇于挑战创新，培养IT从业人员精益求精、勇于创新的工匠精神。
（3）坚定正确的政治方向。分析VLAN技术控制广播风暴工作原理时，当计算机中毒并不停发送广播包后，最终会造成端口堵塞，从而导致网络瘫痪，形成广播风暴。通过VLAN技术对用户进行VLAN划分，隔离不同VLAN间的数据，隔离广播域，缩小广播的范围，保障网络的安全性。引入我国抗击新冠疫情取得了重大胜利，其中一项重要举措就是通过隔离来减少病毒传播范围，这个胜利充分说明了中国共产党的坚强领导是中国各项事业取得胜利的关键，教育学生热爱和拥护中国共产党，永远听党话，坚定跟党走。
（4）社会责任。讲解动态路由协议OSPF时，通过分析动态路由协议OSPF工作流程，让学生理解宣告OSPF的路由器从所有启动OSPF协议的接口上发出“友好”且“礼貌” 的Hello数据包，若两台路由器在同一条链路上，并且它们根据Hello消息中指定的某些信息协商成功，那么它们就成为了邻居。引入社会主义核心价值观中最后一个词语友善，教育学生中国自古以来就是礼仪之邦，友善对于我们历来都是最基本的为人准则，要做到待人平等和助人为乐，成为有大爱大德大情怀的人；同时，OSPF协议能根据数据包的目的地址从网络中的一台设备转发到另一台目的设备，教育学生要树立高远志向，树立正确的目标，并为之不懈奋斗，做到刚健有为、自强不息，为祖国的发展做出自己应尽的社会责任和贡献，建立学生的社会责任感意识。
（5）社会责任、生态文明。通过讲解地址转换NAT技术背景，学生了解到由于IPv4地址数量的有限性，在局域网中都使用私有地址，仅公网上使用公有地址，当访问公网时，NAT技术将局域网用户的私有地址转换成出口设备的公有地址在公网上运行，节约了使用公网地址的数量，教育学生要有节约习惯，培养学生的绿色环保意识。
（6）家国情怀、工匠精神。分析DHCP服务工作机制时，当客户机没有配置IP地址，请求动态获取IP地址时，网络中的任何一台DHCP服务器收到客户机的请求后，如果DHCP服务器能够提供IP地址，都会向客户端回复可以提供的IP地址，引出新冠疫情期间，所有中华儿女都紧密地联系在一起，一方有难八方支援，无数医护人员奔赴疫情一线，众志成城抗击疫情。当客户端收到所有回复的IP地址后，选择最先收到的IP地址，并告知网络中所有DHCP服务器已经选择使用的IP地址，以便这些服务器释放原本提供给客户机的IP地址，以供其他客户机使用。通过客户机严谨地告知所有服务器已选择的IP地址，以免占用IP地址，教育学生做事要严谨细致、一丝不苟、扎扎实实，培养学生的工匠精神。
（7）科技强国、中国自信。讲解核心虚拟化技术IRF，讲述中国5G技术的发展过程，从2G没有标准，3G的时候有中国的TD标准、但用得很少，4G有自己的标准，到5G技术领先，中国从落后到追赶到逆袭，然后逐步超越，让学生体会勇于探索、勇于创新的工匠精神，激励学生不断进行网络技术创新，为科技强国做出自己的贡献。通过我国自主研发的北斗全球卫星导航系统的成功，让学生认识到我国科技实力实现了从跟跑到并跑领跑的历史性跨越，培养学生的专业自信意识，树立中国自信。同时，也让学生认识到一个强大的国家必须有自己的导航系统，引导学生认识到核心技术一定要掌握在自己手里，要靠自己奋斗拼搏，引导学生发扬红军长征精神，不畏艰难砥砺前行。
（8）爱国情怀。企业网络中通过部署防火墙设备，极大地提高了企业内部网络的安全性，引出守卫边防的军人是守卫国家安全的“防火墙”，他们守卫着国家的边疆，保卫着国家的领土，虽然环境恶劣，但是他们毫不退缩，一直坚守，教育学生要学习他们的爱国精神，激发学生的爱国情怀。
4.课程教学实施
在明确任务知识点与思政元素对接关系的基础上，再进一步细化课堂教学的各个环节。在教学过程中，采用多种教学方式以润物无声的方式将思政教育贯穿于整个课堂教学中，让学生在学习专业技能的同时，又受到思政教育。以“企业网组建”课程的任务4-1“核心虚拟化技术IRF”为例进行课程思政设计，将课程思政有机融入课程教学的各个环节。
4.1课前导学环节
教师在课前推送课程思政视频，布置预习和查阅资料。学生观看我国完成北斗三号全球卫星导航系统星座部署课程思政视频，激发学生的民族自豪感，让学生建立专业信心，增强使命感；学生观看任务相关知识的视频，完成课前预习作业，培养学生的学习主动性，提高学生的自学能力。
4.2课中学习环节
在课中学习环节，按照任务驱动教学模式进行，主要包括以下环节。
（1）提出任务环节。课前通过让学生在学习平台位置签到进行点名，针对缺勤迟到现象，教育学生没有规矩不成方圆，要遵纪守法，守信守时。课上首先提出疑问：在互联网普及的时代，位置签到是如何定位到当前所在的位置？使用的什么服务？引出一个强大的国家必须有自己的导航系统，我国已自主研发成功北斗全球卫星导航系统，增强学生的民族自豪感，树立中国自信。然后引出本次课学习任务：如何将网络中的多台核心设备合并成一台设备，实现多台设备的协同工作、统一管理和不间断维护。
（2）分析任务环节。带着疑问，学习H3C自主研发的核心虚拟化技术IRF的相关知识和工作原理，在知识讲解中，通过小组讨论式寻找问题的答案，激发学生的学习兴趣，并且教育学生掌握网络的核心技术。观看5G技术发展视频，讲述中国5G技术的发展过程，中国从落后到追赶到逆袭，然后逐步超越，激励学生不断进行网络技术创新，为科技强国做出自己的贡献。同时，中国5G得以发展是无数科研人员日日夜夜的艰苦研究成就的，教育学生学习他们的爱国精神，激发学生的爱国情怀。
（3）实施任务并解决问题阶段。
在任务实施阶段，首先通过项目小组讨论制定任务实施方案，培养学生的辩证思维和团队密切合作意识。然后通过独立实践验证方案的可行性，提高学生的实践能力。教师点评作业，教育学生践行社会主义核心价值观中的诚信要求。
4.3课后巩固环节
教师布置拓展任务，激发学生的创新能力；发布与任务相关的课程思政视频，完成课程思政问答题，通过完成质量来评价课程思政学习效果；依托虚拟公司各类社团，引导并组织学生参加网络技术专业的各类技能竞赛。在技能竞赛中，小组各成员明确各自分工，完成各子任务，最后完成竞赛任务，培养学生的沟通、表达、团队合作能力以及创新能力。
5.课程思政考核评价
采用过程性考核和总结性考核相结合的方式对课程思政教育效果进行评价。过程性考核中结合学生学习态度和学习能力的改变进行课程思政评价，如学生课程思政教育后，按时上课，自觉遵守和维护课堂纪律，守信守时，与同学互相尊重、互相关心；实训步骤严谨规范，善于钻研、勇于创新，有较强的独立思考和解决能力，课程思政问答题和实训报告有独特见解；积极参加与专业相关的技能竞赛，具有与项目组成员有效沟通和较强的组织协调能力。总结性考核不仅包含对专业知识和专业技能掌握的考核，还包括对学生正确三观的考核，通过在期末试卷最后增加一题课程思政简答题，来评价学生课程思政的学习效果。
6.结语
专业课程思政元素挖掘与教学知识点的有机融合，是高职课程有效实施课程思政的关键。文中以“企业网组建”课程为例，深入挖掘了课程中的思政元素，并将教学任务知识点与思政元素有机融合，将思政教育以自然而然、润物无声的方式贯穿于课程教学任务中，让学生在潜移默化中受到熏陶和教育，使学生在获取专业知识和技能的同时，提升职业素养，树立正确的人生观、价值观和世界观，从而有效地实现了专业课程教学与思想政治教育的有机统一，较好地展现了专业课程教学过程中知识传授、能力培养、思想政治与人文素质培育同向同行的成效，具有一定的示范推广意义。
参考文献：
[1] 坎香，金海峰.计算机网络技术课程思政的实践研究[J].福建电脑，2020，36(11): 65-67.
[2] 王晔娇.课程思政教学探索与实践——以计算机网络基础课程为例[J].电脑知识与技术，2021，17(1): 193-194.
[3] 聂东,丁久荣,张伟东.计算机网络基础“课程思政”改革探索[J].产业与科技论坛,2020,19(20):140-141.
[4] 孙一方,焦晓凯.基于“课程思政”的计算机网络基础课程教学研究[J].软件,2021,42(4): 54-56.
[5] 刘颖，原变青，袁礼.基于《网络设备配置与管理》的课程思政实践探索[J].电脑知识与技术，2020，16(20):61-63.
作者：坎香，女，江阴职业技术学院计算机系讲师；金海峰，男，江阴职业技术学院计算机系副主任，副教授。
基金项目：2021年江苏省职业技术教育学会研究课题“三教”改革视域下1+X制度推进路径的研究（XHYBLX2021003）；2020年江阴职业技术学院教改课题计算机网络技术专业课程教学与思政教育的融合（2020-JG-JS-01）。
本文发表于《安徽电子信息职业技术学院学报》，2022年第3期。
