张良
（江阴职业技术学院 机电工程系，江苏 无锡 214405）
摘 要：积极教育是在积极心理学的启发下，反思教育现实和传统观念的基础上构想的一种教育理念和方式，它将传统的教育模式和积极心理学相结合的教育，强调学生在学习相关专业知识的同时提高幸福感的方法。利用这种教育理念去培养“现代班组长”型人才，有助于学生提高学习效率、更好适应社会、整体性思维锻炼以及综合素质提高，这些同时也是素质教育和核心素养的教育要求。所以，利用积极教育去培养“现代班组长”型人才是对学生百利而无一害的。
关键词：积极教育；现代班组长；人才培养；契合点
随着现代企业组织结构的不断变化，扁平化管理和柔性化管理在现代企业管理中占据越来越大的比重。管理行为的下沉，对基层班组长的岗位能力和综合素质都有了更高要求。所以，“现代班组长”型人才应具备一个清晰的岗位定位、扎实的基本知识、过硬的操作技术、良好的职业道德、正确的个人价值观和工作态度。正是因为这些要求，高职院校在培养“现代班组长”型人才的时候加入积极教育理念才能加快培养出适应现代社会不断发展的高素质复合全能型技术人才。
一、积极教育内涵
积极教育，就是指以学生外在表现的和自身潜在的积极力量、积极品质为主要出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达到培养学生个体层面和集体层面的积极人格[1]。积极教育不仅可以纠正学生在学习过程中所犯下的错误和不足之处，最主要的目的就是找到学生的各种潜在能力和潜在力量，并在实践中培养扩大这些力量和潜能。积极教育是对现代教育的修正，也是真正适应不断发展的现代社会的全新教育理念。
积极教育是有别于传统教育的新兴教育理念。在传统教育的教学观念里，教育者的实际教学对象不是学生，而是学生身上的错误，教育者只关注学生身上存在的问题，而没有关注学生本身所蕴含的能力。这样的教学方式和教学内容束缚了学生的学习积极性和主动学习能力发展，更约束了创新精神、限制了学生的想象力。而积极教育则充分注意学生这个个体在教育过程中的重要性，始终以以人为本的教育理念，弥补传统教育理念的不足之处，使得教育恢复了本身的功能和使命，让每一位学生的潜能都得到充分发挥[2]。值得注意的是，积极教育并不是把人的优点当做克服自身缺点的工具，而是把培养学生的优点作为积极教育的根本培养目标，促进每个学生自身积极品格的长远发展。
二、“现代班组长”型人才的培养依据
确立现代班组长型人才培养的目标，既可以满足当地经济转型的外在需求，也可以帮助所在院校形成独有的办学特色，是实现学校快速发展的内在需要。学院利用这种人才培养方式可以满足地方经济的发展需求，也打破了高职院校传统的较为笼统的人才培养模式，将人才培养的具体目标落实到了岗位上、管理上，让人才培养目标更具有针对性。
现代班组长是一个大致性的概念，这种概念具体是指学生毕业两年左右之后可以在企业中担任基层的现代班组长，三年到五年之后可以做到管理层的主任一类的，优秀的学生甚至可以创办自己的企业。当然，现代班组长所指的也不一定是说只做班组长这个职位，对于不同学科的学生来说，可以是不同的岗位。对于理科学生来说，可以是项目经理、车间主任等职位；对于文科学生来讲，可以是主管、科长等职位。现代班组长型人才既要继承传统班组长吃苦耐劳的精神，对待工作的认真态度，还要具备新时代要求的爱岗敬业、诚实守信等职业核心道德。
三、积极教育与“现代班组长”型人才的契合点
学校将积极教育理念与现代班组长型人才培养相结合可以让学生有充分自我成长的机会，强调学生在过程中的情感体验，促进学生人格完整和综合素质的提升。
（一）利用积极教育培养学生的基本道德品格
培养学生良好的基本道德品格是现代社会发展的实际需求，一个拥有崇高理想、高尚情操、坚定不移的精神品质和开拓进取的工作的态度的现代班组长是现代企业和现代社会都迫切需要的人才。学校要通过开展多种多样的教学实践活动，让积极教育的教学理念落实在现代班组长人才的日常培养方法上[3]。在这些实践教学活动中，要激发学生的参与积极性，让学生在实践活动中认识到基本道德品格的重要性。
1.学校文化方面
学校是教师和学生进行日常教学活动的主要场所，也是学生接受教育的主要场所。因此，学校的整体氛围会在一定程度上对学生产生深远的影响。学校要在积极教育的基础上彰显学校的基本教育理念，弘扬中华民族的传统美德，为学生宣扬积极教育理念，让与学校对接的企业走进学校，使学生感受到真实的企业管理方法和企业文化；要在学校内树立先进的集体和个人，为广大师生起到模范带头作用。将这些先进的教师和学生的事迹在学校文化宣传栏中向大家展示，形成一个良好的校内良性竞争氛围，让每个人既是现代班组长的继承者也是现代班组长的示范者[4]。
2.学生行为方面
学生的日常行为是体现学生道德品质的主要途径，所以学校和教师要对学生的日常行为加以规范和管理。首先，要让学生养成热爱劳动的行为习惯，教育学生：勿以善小而不为，勿以恶小而为之的传统美德，让学生从身边的小事做起。其次，要培养学生养成文明的社交礼仪，通过各种集体活动锻炼学生的团队意识、集体荣誉感和积极向上的信念。最后，要通过教师日常的积极教育让学生意识到诚实守信在现代社会的重要性，培养学生诚实、善良、积极向上的基本行为规范，为学生成为现代班组长做基本准备。
（二）利用积极教育教学方法培育高素质人才
学校应围绕校内重点专业开展积极教育教学体系，利用积极教育的教学方法优化校内重点专业建设、深度改革课程体系、设置多种情境教学方式等方法。不断激励教师利用积极教育教学策略，激发学生的学习积极性和学习热情，最终提升整体教学效率。
1.优化学校重点专业
学校和教师在对学校重点专业优化的时候，要将优化的中心思想围绕着企业真实要求进行，具体课程设置要根据企业中岗位的具体要求开展，具体的人才培养方案要依托企业的真实要求来制定。学校和教师要在深入了解学生真实需求的前提下，以企业为出发点，科学且合理的规划和优化学校的重点专业[5]。与此同时，对学校制定的人才培养方案、教师队伍培训、教学模式改革等有关专业优化的重点环节，重点实施改革措施，并通过对重点专业的改革和优化带动其他专业的共同提升。
2.基于就业改革课程
不论学生学的是哪个专业，最终目的都是为了就业。如果把学校新课程改革比作一辆赛车的话，那么就业就是赛车的方向盘。具体的课程体系、课程资源的开发和利用、教学活动的效果提升、课程的评价和课程拓展就是这辆赛车的四个轮子。只有在方向正确的前提下，四个轮子才能在课程改革的道路上跑的更远。
学校要依托积极教育理念根据市场化的人才需求进行课程的改革，全面掌握市场对人才的需求变化，瞄准学生未来的就业工作岗位，强化相关职业技能培养，让学生与企业岗位实现无缝对接[6]。在课程内容改革上，要以实际项目的标准来制定，要根据实际工作内容提取出工作中所需的关键能力和主要技能，并将这些知识点和主要技能具体化，形成相应的项目化课程内容。
3.情境教学
在实际教学中，教师首先要对积极教育有深刻的认识，才能为学生树立积极的教育观念。教师要在日常的教学活动中，积极创新和改革教学模式和教学方法，通过贴合学生生活的案例教学，与企业接轨的项目和任务驱动式教学等手段来激发学生的学习兴趣和学习积极性，突出学生在教学中的主体地位，充分开发学生的潜在能力，用小组合作学习的方式让学生之间讨论并互相学习。在这样的情境教学模式中培养学生的合作意识，与教师共同完成现代班组长型人才的培养目标。
（三）利用积极教育实践活动挖掘学生多种潜能
学校要利用积极教育教学理念，为学生开展多项实践活。在活动过程中，教师要善于发现和挖掘学生身上的特长和闪光点，让学生参与部分校园管理、积极参加学校组织的社团活动和相关创业与实习课程，让学生更好的自我管理和适应企业管理，为以后的工作和学习打下坚实基础。
1.自我管理与参与管理
这里所说的自主管理包含两个方面，一是要求学生根据学校制定的具体要求实现自我管理，二是要让学生真切的参与到部分学校管理的工作中去。自我管理是学校教育管理的重要组成部分，没有自我教育就没有真正的教育，要实现学生自我教育，学生的自我管理能力就起到决定性作用[7]。而参与校园管理是锻炼学生管理能力的重要手段之一，学生要在实现自我管理的基础上才能参加校园管理，教师在这个过程中要利用积极 教育理念引导和帮助学生更好的实现自我管理，以便参加到校园管理中去。虽然管理一个小组、一个班级和实际在企业中的管理是有差别的，但是基本的管理方法和协调沟通都是相通的。学校和教师要以年级、班级等多个层面为基础选择优秀学生来参与班级管理和校园管理。让学生自主组织和策划学校的各项活动，也利用轮换机制让每个学生都有机会成为负责人。学校和教师利用积极教育理念让学生自我管理和参与校园管理，都会在不同程度上提升学生的规则意识和管理意识，让学生具备一个现代班组长必备的基本条件[8]。
2.社团活动
学校要以积极教育的主要目的--发掘学生自身潜能为中心思想为学生开展丰富多彩的社团活动。在积极教育教学理念下的社团活动要打破常规，不论年级和专业，把有共同爱好的学生聚在一起。在这个过程中，教师要看到学生身上的闪光点，要鼓励学生展示自身的特长和潜能，培养学生的成就感，增强学生的团队协作能力和综合能力。社团活动，不但给学生一个展示自己和发挥创造力的舞台，还让学生开阔了眼界，增加了人生阅历。实践证明，大部分学生在参加了自己喜欢的社团活动之后，都会变得越来越自信，在日常学习和生活乃至为人处世及很多方面都有不同程度的进步。所以，学校要利用积极教育理念尽可能的为学生开展社团活动，让学生更加具有团队协调能力和责任感，为成为一个优秀的现代班组长型人才[9]。
3.创业教育
学校和教师要利用积极教育中在实践中扩大学生自身的潜能和特长的教育理念，为学生适时的开展创业教育。学校在开展创业教育的时候，要注意从学生的实际特点出发，要根据当前社会的不断变化，通过积极教育教学理念提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。也要强调培养学生的参与意识和实干精神，让学生及时掌握创业技能，以便在日后的工作学习中能随机应变的进行创业活动。创业教育不仅传授给学生创业的相关知识和技能，更多的是让学生能够像企业管理者和经营者一样思考，增强自身的协调沟通能力和决策能力，让学生在创业教育中锻炼自身的商业战略眼光和商业头脑。让学生走上工作岗位以后，拥有一定的战略目标，成为一个标准的现代班组长型人才[10]。
结束语：
利用积极教育培养现代班组长型人才是十分有必要性的。让学生在利用积极教育培养现代班组长的过程中不断成长，在积极教育中树立正确的人生观、价值观、世界观，在具备终生受用的综合素质基础上，发展自身潜能和特长，最终成为现代班组长型人才。
参考文献：
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[7]沙印,张良.现代班组长型人才培养的探索与实践[J].人才资源开发,2017(12):144-145.
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[9]计建洪.基于“现代班组长”理念的高职生成功素质教育——以江阴职业技术学院高分子材料专业为例[J].文教资料,2017(06):137-138.
[10]李根芹.服装专业“现代班组长”型人才培养的探索与实践——以江阴职业技术学院为例[J].中国培训,2016(24):234-235.
本文发表于《中国多媒体与网络教学学报》（中旬刊），2021年7月
【作者简介】
张良（1973— ），男，江苏省无锡市人，硕士，江阴职业技术学院机电系副主任，副教授，研究方向：高职教育教学改革。
基金来源：2019年度江苏省高校哲学社会科学研究项目：高职“积极教育”实施环境与策略研究（2019SJA0885）
