万 平
摘 要：构建科学的、独具特色的人才培养模式是提高高职质量，培养适应社会需要的高质量的实用技术人才和管理人才的关键因素。独具特色的“项目带动式”人才培养模式有其独特的内涵，通过探索与实践，在具备一定保障条件下，通过“项目带动式”人才培养模式可取得良好的办学效果。
关键词：项目带动；人才培养；模式
作者简介：万平(1968一)，女，三门峡职业技术学院讲师，主要从事职业技术教育理论的研究。
中图分类号：G718．5 文献标识码：A 文章编号：1001-7518(2006)04-0018-03
一、前言
高等职业技术教育的根本任务和总体目标是面向生产、面向基层、面向管理和服务第一线，培养实用型、技术型、劳动型的人才。要提高高等职业教育的质量，培养适应社会需要的高质量的实用技术人才和管理人才，关键是要构建独具特色的人才培养模式。我院的室内设计技术、软件技术等专业经过几年的探索与实践，构建了“项目带动式”人才培养模式，通过运用“项目带动式”人才培养模式，取得了较为显著的教学成效．形成了鲜明的办学特色。本文系统阐述了“项目带动式”人才培养模式的内涵、特点、具体实施、保障条件等，以期对高职教育中相关专业人才的培养起一定的借鉴作用。
二、“项目带动式”人才培养模式的内涵与特点
“项目带动式”人才培养模式的基本内涵是：围绕职业岗位能力的形成，科学设计和选择项目，以完成一个完整的工程项目所需要的知识、能力和素质结构设计教学方案，按照一个完整的工程项目的操作流程组织实施教学，使学生在完成项目的过程中，达到人才培养目标的要求。项目是指具体的工程项目或生产项目，可以是模拟的项目，也可以是具有实战性质的项目。项目是人才培养的核心要素，项目贯穿于人才培养的始．终；项目带动人才培养的全过程。学生在项目实施中学习知识，锻炼技能，掌握技术，提升职业素养．实现培养目标。
“项目带动式”人才培养模式的突出特点是将教学过程与项目工程充分地融为一体，围绕项目工程的需要构建课程体系，组织实施教学，有利于瞄准岗位设课程、瞄准能力搞教学，提高教学的针对性和实效性；在项目工程的具体实施过程中学生根据自己的兴趣和特长，重点选择不同的职业岗位、扮演不同的角色，学习目·的更明确、针对性更强，有利于学生个性的培养，也为学生未来的择业奠定良好的基础；以具体工程项目或生产项目带动教学，使整个教学过程能始终贴近生产第一线，学生可以及时了解行业的发展趋势，掌握最新的设计理念、管理理念和工程施工技术。学校可以更准确地了解市场对人才的需求状况，及时主动地调整教学内容。改革教学方法，使培养的人才具有更强的社会适应性和就业竞争力。将专业教育融入行业背景，有利于学校专业教育与市场行业运作的衔接，有利于实现学生与行业、与社会的“零距离接触”，真正实现职业技术教育以需求为宗旨，以就业为导向．产学研相结合的教育理念。
三、“项目带动式”人才培养模式的具体实施
(一)以项目带动教学内容的组织
以职业能力的形成为中心，通过对职业岗位应具备的职业素养的分析，构建专业知识、能力、素质结构体系，以此为要素，根据“必需；够用、管用”的原则，整合形成模块化课程体系。根据课程模块的功能，科学选择项目以项目带动教学内容的组织，使之有效服务于学生职业能力的形成和职业素养的提高。
(二)以项目带动教学过程的实施
项目贯穿于人才培养的始终、带动人才培养的全过程。项目是教学组织与实施的载体，通过项目教学和实践，实现理论教学和实践教学的有机结合。
1．理论教学结合具体工程项目：进行知识讲解，引导学生分析、讨论，获取知识，提高解决实际问题的能力。通过教学，使学生明了所学知识为何种工程项目(或生产项目)的实施服务，对培养何种能力有效。提高教学的针对性，调动学生学习的积极性，实现理论教学与工程实践的有机融合。比如，室内设计技术专业的《设计原理》课程，就可以围绕一个具体的室内设计工程项目所需要的知识和技能，进行分析与讲解，展开教学。学生通过对具体工程项目设计的学习，掌握设计的基本原理和基本技能。
2．实践教学根据认知规律和职业技能形成的规律，沿着单项演练——模拟仿真——综合训练的思路安排。
(1)单项演练以培养学生的单项能力为目标。它是学生在完成了一定的理论知识学习的基础上，利用校内实验实训设施，按照工程项目施工的流程，沿着由简单到复杂、由低级到高级的顺序完成一个个的单独的项目工程，形．成单项职业能力。通过演练使学生对生产的工艺流程、操作规范、质量标准形成比较明晰的认识，掌握各环节所必须的基本知．识和基本技能，为综合能力的形成奠定基础。在这个阶段，学生可以根据自己的特长和就业趋向；有目的的强化某一个或几个方面能力的培养，为以后的就业和专业发展做准备。
(2)模拟仿真以培养学生的综合能力为目标。它是学生在完成主干课程的学习和具有一定的单项实践技能的基础上，以环境模拟、仿真项目工程的形式在校内安排若干个具有综合性质的实习实训项目，在教师的指导下由各实习小组独立完成一个完整的项目工程，形成综合能力。在整个实习过程中，学生根据自己的特长和爱好，扮演项目工程中的不同角色，完成不同的任务。一方面可以运用计算机仿真的方式进行．另一方面可以设计提供一些具有实战性质的工程项目，让学生进行模拟实训。如，我院为室内设计技术专业提供的校内模拟客房、模拟餐厅、网管中心等的装修工程项目，就是在教师指导下．把学生分成若干个实习小组，从项目洽谈、工程分析、工程设计、预算编制、协议签订到材料组织、工程施工、工程管理到最后工程验收、项目决算等，完整地完成一个项目工程。在整个工程项目的实习实训中，学生根据自己的特长和爱好，扮演工程项目中的不同角色，完成不同的任务。为了保证学生获取的知识、技能更全面．在实习时强调密切合作、角色互换。
(3)综合训练是学生在系统学习专业理论．初步熟悉项目工程操作规范，掌握一定的实践操作技能和管理技术的基础上，实际参与完整的工程项目实践，以全面提高学生的职业岗位能力、职业素养和市场运作能力。这一阶段，学生要走出校门，到企业顶岗实训和毕业实习，接受工程项目实践的真正锻炼。实践项目来源于校办公司或合作公司。在本阶段的实践中，学生的学生身份逐渐淡化，他们以准员工的身份参与企业的生产、经营、管理活动，由学校和企业共同教育和管理，在各自的岗位上工作和实践，完成企业员工应当完成的任务。并且把学生完成岗位工作任务的业绩作为评定学生实习成绩的主要依据。此时，学生活动的目标开始真正面向市场，他们真正接受企业管理，体验企业文化．进入市场运作。这一阶段是对专业教学的全面检验，是学生对所学专业的基本理论和基本技能的综合应用，是培养学生职业岗位素养，形成职业岗位能力的重要阶段。同时又是学生职业趋向逐渐明晰，就业岗位基本确定的关键时期，学生在顶岗实习和毕业实习的过程中基本实现了就业。
在这一阶段，学生除了接受实践技能的锻炼外，还要完成一定的理论学习任务．目的在于专业方向的提升。这时期的理论教学主要采取远程网络助学模式和互助教学模式，教师编写教学指导书，将．教学资源，包括教学内容、辅导答疑、在线论坛、作业、管理信息等通过网络发布，学生可以随时获取网络教学信息，定期与教师进行在线交流研讨，完成学习任务。同时根据学生实习分布情况，组成若干互助学习小组，自主管理、互助提高，培养、提高学生的合作学习、自主管理能力。
以上几个环节，紧紧围绕项目工程对应的岗位能力和岗位素养的形成，理论教学与实践教学相互交融、相得益彰，按照由单项到综合、由感性到理性再到实践的规律，环环相扣，循序渐进，形成完整的人才培养体系。
(三)以项目带动教学评价的改革
“项目带动式”人才培养模式以完成工程项目的质量为依据实施教学评价。因此，在教学评价方面，我们应改革传统的教学评价模式，实行学校评价、行业评价和社会评价的有机结合。
学校评价采用探究式评价，即通过对工程项目的设计方案、项目模拟实验、项目的具体操作等评价学生对知识的掌握和运用、职业能力与职业素养的形成，同时评价教师的教学效果。如，室内设计技术专业通过对工程项目制定合理的预算方案代替《预算学》的课程考试．根据要求设计作品作为《设计原理》课程考试成绩的依据等。这种评价倡导学生对项目的创新、发展学生的个性。
行业评价以社会资格认证为主，即将职业资格认证的标准作为评价工程项目完成的质量、实施教学考核的依据，使学校教学与行业要求保持一致，增强学生的就业竞争能力。
企业评价采用反馈式评价，即由企业对学生顶岗实训I和毕业实习期间进行项目实践的考察，对其综合素质做出总体评价。由企业对学生的思想政治表现、敬业精神与工作态度、与周围同．事的关系、独立解决问题的情况、理论知识与专业知识的应用情况、工作中的创造性等若干个核心要素进行全面考核，做出鉴定。企业在对学生进行鉴定评价的同时，也对学校的专业教学提出建设性的意见和建议。实现校企对接，增强人才培养的实用性。
(四)以项目带动校企合作、产学研结合
“项目带动式”人才培养模式始终贴近社会生产第一线，注重学校教育和企业教育的有机结合。学校通过培养满足企业需要的高质量的人才、与企业合作开发、实施项目，为企业提供人才、智力支持。企业为学生的实践提供设备、资源，为学生准备实践的岗位，选派责任心强、技术水平高、经验丰富的员工具体指导学生的实践工作，和学校一起承担育人责任。同时企业作为人才培养质量的检验者和最终的受益者，将企业对人才的要求渗透在育人过程中，对学校人才培养提供建设性的意见，实现学校教育与生产劳动、社会实践相结合。
四、“项目带动式”人才培养模式实施的保障条件
(一)要有充足的项目
项目是“项目带动式”人才培养的核心要素，为确保“项目带动式”人才培养模式的顺利实施，提高人才培养的质量，必须准备充足的项目，尤其是具有实战性质的项目，为此，必须拓宽获得项目的渠道。学校可以在条件许可的情况下提供一些具体的项目，同时可以通过校企合作提供项目。一方面学校可以成立具有市场运作性质的公司，积极承揽项目，为专业教学提供工程项目；另一方面要加大校企合作的力度，为教学提供更多的工程项目。
(二)科学设计项目
项目设计的恰当与否，直接关系到学生对知识的掌握．关系到专业培养目标的实现。设计项目时应注意：
1．项目要全面。项目应涵盖人才培养规格所涉及的知识、能力、素质，要考虑大多数学生所具有的知识水平和实现任务的能力，使学生在完成项目的过程中应用旧知识、探索新知识，形成职业能力，提升职业素养。
2．项目要实用、明确。项目的内容应使学生在探索实施的过程中充分运用已经学过的知识，通过自己的操作与思维，使所学的知识和技能进一步加深与巩固，使学生的学习能力、综合运用知识的能力和实际操作的能力同步提高。
3．项目要体现先进性、创造性。先进性是指项目要反映行业发展的最新趋势，让学生通过参与具体的工程项目学习最新的技术。创造性是指项目要有利于学生知识、技能的迁移和创新意识、创新能力的培养。
4．项目的安排要循序渐进。项目的安排应遵循学生的认知规律和专业技能形成的规律，由简单到复杂，由低级到高级，由局部到整体，由单项到综合。
(三)全面提高教师的素质
“项目带动式”人才培养模式对教师提出了更高的要求，它要求教师在具有良好的专业知识素养的同时，具有较高水平的工程操作能力、较强的项目设计与项目指导能力，以及良好的教学组织能力。
几年来，我院的相关专业积极实践“项目带动式”人才培养模式，取得了较显著的教学成效。学生的职业能力和职业素养不断提高，教学质量稳步提升，受到社会的普遍认可和赞扬。用人单位对“项目带动式”人才培养模式普遍认可，他们反应学生在学校所学的本领和企业的要求非常接近，工作起来上手快，效率也高。
《职教论坛》2006/4(综合)
