方锦明  朱闻亚
 
    摘  要：通过对我国高职院校计算机教学模式的现状分析，阐明计算机专业俱乐部教学模式的优越性。提出了计算机专业俱乐部教学模式的建设意见，并分析了计算机专业俱乐部教学面临的问题及挑战。
    关键词：高职；计算机；俱乐部；案例教学
    作者简介：方锦明(1965年一)，男，浙江义乌人，硕士，义乌工商职业技术学院副教授，研究方向：自动控制系统；朱闻亚(1980年一)，男，安徽阜阳人，义乌工商职业技术学院教师，研究方向：网络技术及应用。
中图分类号：G712    文献标识码：B    文章编号：1001-7518(2006)08-0011-03
 
    一、当前高职院校计算机专业教学的现状及缺陷
    1．教学内容体系滞后
    目前，计算机专业教学普遍是不实用理论较多，而职业基础课程不足，专业技能训练又太少，此种状况类似于上世纪台湾“知识中心型课程模式”，从而，从根本上影响了计算机专业人才培养的质量，计算机属高科技技术，且具有较强的实用性，并在实践中得以迅速发展，而目前的计算机教材内容体系不是从计算机实际应用出发，开设太多的计算机基础理论课程，这些课程对学生的整体专业素质的提高并没有什么作用．而急需实践训练的环节却又安排得太少，这种教学内容体系已经远远落后于世界其他国家的课程教学模式，致使学生学习的积极性不高，学生学习的兴趣不足。
    2．师资力量及其水平的制约
    由于计算机是新兴学科，大多数专业教师是刚刚毕业的青年学生，有些甚至是其他学科转入计算机专业的教师，由于自身实践不足，自我完善和提高的机制不健全，影响了教师发展和教学水平的发挥。
    3．不能适应学生的心理需要
    高职学生来自不同形式的学校，个体的心理状态和对计算机专业的学习方式及学习兴趣都存在一定差异，统一的教学内容与强制的教学方法，不能较全面地符合他们的心理要求。
    4．计算机教学“大锅饭”不能适应学生的实际
    由于学生兴趣的差异，向计算机方向发展的趋向有各自的不同，例如，有的学生喜欢图形图像处理，但他可能对程序设计异常讨厌，而计算机教学“大锅饭”逼着他必须要从事程序设计．影响了学习的效果。
    二、计算机俱乐部教学的特征及优越性
    1965年，美国马利兰大学梅烈博士创始“职业群集课程模式”，以职业群作为专业计划编制的出发点和基础。经过4年的试点，并对毕业生跟踪调查，得到满意结果。据美国参议院劳工和公共福利会的报告，认为群集课程模式有两个优点，一是学生具有较大就业弹性，二是学生具有较大适应性，所以，上世纪60年代后美国逐步实行职业群集课程模式。此种模式具有多重选择的职业准备教育；具有职群知识内涵的共通性；具有职群基本技能的共通性；具有接受未来延伸教育的基础；具有适应社会变迁的职业准备教育，此种教学模式实际上也就是职教提出较早，应用最广泛的“能力本位模式”的延伸，而计算机专业俱乐部教学就是在这两种模式基础上，建立起来的更加细化的模式教学。具体的优点如下：
    1．尊重学生个体．发展学生个性
    计算机专业俱乐部教学模式的主要特征是育人为本，发展学生个性。计算机专业俱乐部教学模式能极大地满足学生的个性要求，因而在教学实践中表现出了极大的积极性。计算机专业俱乐部教学采用了多类型、多层次的组织形式，从根本上：改变了传统型计算机教学的多、杂、重的教学形式，充分发挥“了教学整体功能。
    2．重视学生的主体性选择
    计算机专业俱乐部教学内容的丰富性和方向的多样性，满足了学生对计算机方向多种选择的需要，为学生个性的发展提供了更多更灵活的选择机会；计算机专业俱乐部给学生提供了自主活动的空间，给学生提供了自己意向所指的空间，把机会和权利交给学生，择其所好、行其所能、展其所长，即使兴趣发生转移，学生也可再选择其它感兴趣的计算机：专业俱乐部，这样就为学生个性的发展提供了一个大舞台。
    3．计算机专项能力的提高
    在计算机专业“俱乐部”教学模式的学习中，学生的角色不断变化，他们可能今天是学生明天可能就要下公司，也可能承担一些实际的开发项日，例如，网络俱乐部的学生上午在教室里学习专业理论知识，下午就可能去网络工程公司实习局域网的构建，后天可能就独当一面去给其他人解决网络故障问题，这样在角色的转换中增加了自我学习和自我锻炼的机会，对提高学生的计算机专项能力具有很大的促进作用。
    4．优化了团队的环境
    各个俱乐部是以学生爱好的专项为依据形成的一个团体，共同的爱好使学生之间有更多的共同语言，容易互相接近、互相交流，有利于提高团体的凝聚力。在教学组织形式上打乱了班级界限，不同性别、不同专项水平组合的异质团体有利于学生之间互相影响、互相帮助，优化了团队内部的环境，使团体功能良性循环。
    5．有利于终身学习或科学研究习惯的养成
    计算机专业俱乐部是学生参与的主动活动，既满足了学生自己的爱好．又掌握了专项技术。更重要的是提高了学生组织活动与实践能力，这些能力的提高对俱乐部的学生在毕业后，可以继续坚持锻炼，逐步形成和加深终身学习或科学研究问题的观念。
    6．有利于提高教师的业务水平
    由于实行开放教学，引进了竞争机制，让学生自主选择俱乐部和教师，使教师有一种紧迫感和危机感，促使教师认真备课、上课．不断更新知识，提高课堂效率。这样，教师的业务能力也在不知不觉中得以提高。而竞争所带来的紧迫感和危机感不是其他几种教学模式所能比拟的。
    三、对专业俱乐部模式的实践
    1．开设多种专业俱乐部，注重教学内容体系的完善
    目前，全国高校计算机专业的课程设置比较单一，学生在校期间无论喜欢不喜欢都要完成规定的课程，而开设大学生喜爱的专业俱乐部能提高学生计算机专业的学习兴趣，根据我院(义乌工商职业技术学院)的实际情况，我们开设了网络俱乐部、软件开发俱乐部、多媒体设计俱乐部、电子商务俱乐部、自动化俱乐部5个俱乐部，这五个俱乐部都是当今社会计算机行业中最实用、最热门的专业方向，实践证明这些俱乐部得到了大多数学生的认可，学生反映普遍较好。
    专业俱乐部开设课程是为完成预先确定的某项目标或明确规定的一组教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活动，它是对能力本位教育模式的延续，用这种思想编制教学计划中的指导思想、教学手段、体系框架，减少不实用理论课程，增加实践环节，引用英国“三明治课程模式”。学校实习训练每隔一学期交替进行，并相互配合。基础理论、专业基础、专业技术三方面学习内容均独立存在。但为了与相应实习训练配合，实施分散进行。理论与实践作阶段性紧密配合，有利于实践能力的提高和理论知识的接受，每个俱乐部都设立自己独立的课程体系，相互渗透，但又相互独立，从而，形成科学合理的教学体系。
    2．分层次教学，注重学生实践能力的提高
    学生在刚进入“俱乐部”学习时，专项水平参差不齐，水平相差很大。按照传统的教学方法，容易造成“吃不饱”或“吃不了”的现象，给教师上课带来了实际困难，特别是一些软件开发俱乐部学生思维的差异，给教学带来了许多问题，一个简单的问题可能对个别学生讲解几次也听不懂．而对有些学生即使不讲，也能独立自学，这样部分学生的学习积极性可能就受到挫伤。所以，我们要求教师在新课开始时，应通过测试或提问及其它途径，获取学生专项能力的信息，按照学生专项能力的高低，将学生分成高、中、低二个层次进行教学。最高层次组成俱乐部代表队，任务是提高整体协作及软件开发能力，教师主要对他们进行技术方面的指导；中间层次按照教学大纲进行教学；最低层次按最基本的教学内容一步一步来教。通过一段时间的教学后，各层次之间的学生通过不同形式的测试前20％可升到高一层次组学习，后20％降到下一层次组学习。在课堂教学中，每次利用少部分的时间，把最高层次组与最低层次组合在一起，让高层次组的学生帮助、指导低层次组学生的学习，提高差生的学习积极性，发扬高层次组学生助人为乐、互帮互学的精神。
    3．通过案例教学，培养学生的实践动手能力，  对计算机专业教学来说，提高学生的实践动手能力是教学的关键，如果学生的实践动手能力不行，理论再好也不能解决实际问题，为此，我们要求教师要尽可能的掌握更多的案例，在教学中采用案例教学，例如，在网络俱乐部，在给学生讲授网站建设时，在开始的时候会把网站建设的基本知识介绍给学生，然后，拿出一个公司或部门的网站案例，从需求分析到框架形成，技术解决，后台管理及维护等一步一步讲授给学生。当一个网站开发成功的时候，网站建设部分的课程也就讲完了，这样，学生以后在进行网站开发时，就不会感到束手无策。通过这样的案例教学，学生学习的积极性提高了，愿意动手去做一些项目了，教师的实践动手能力也得到了提高。我院软件开发俱乐部通过实际项目的训练，教师与学生共同参与开发项目，承接了义乌市司法局、检察院、交通运输公司等单位的软件开发项目，教师与学生的实际动手能力有了很大的提高。
    四、计算机专业俱乐部教学面临的问题及挑战
    1．正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系
    但在教学过程中我们不应当片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，要防止“放羊式”教学。学生是教育的主体，但需要教师在教育过程中调动、培养他们的自主性、主动性、积极性和创造性。学生作为学习的主人，是在教师的指导下进行自主学习的。教学既不能重教轻学，也不能重学轻教，两者没有孰重孰轻的问题。
    2．完善学校的教师培养体系
    学校要制定教师培养计划，定期送教师到企业去实习，给学生及教师提供更为广阔的实习空间或实习基地。
    3．健全教师工作量核算及奖惩制度
    由于专业俱乐部教学的形式多样，教师工作量的核算也要有相应的标准．否则，教师的积极性就会受到影响。教师的教学成果突出要有相应的奖励。
    4。学生最终的学习评价与过程性评价挂钩
    完善对学生的考核办法，要将学习评价体现在教学的全过程，也就是说学习评价应在每个教学单元中，不仅对学生掌握技能的情况作出评价，对学生的意志、态度、思考、判断、表现、理解等因素都要做出客观的评价。在过程性评价的基础上，学期结束时成立考评小组，再对学生进行终结性的评价，这样对学生最终评价就会比过去准确、公正、合理。
计算机专业俱乐部教学模式的选择与运用不仅受制于人们对于模式的了解程度，而且还取决于人们业已形成的教学观念和教学思想，它直接影响人们对于计算机专业教学模式的有效选择与运用。只有全面深刻地把握教学模式的实质意义才会取得理想的效果。教学模式的有效选择，必须与学校的实际相结合．必须与学校的师资水平和学校的场馆设施相适应。计算机俱乐部教学模式顺应时代的发展和实施素质教育的社会发展要求，符合高校计算机教学及社会需求的特点，是高校计算机教学改革的发展趋势。高校计算机俱乐部教学模式是过去教学模式的继承和借鉴，不是固定不变的，它是动态的、发展的，在实践过程中需要不断的改进和完善。
 
参考文献
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《职教论坛》2006/4(教研)