“虚拟公司”对大学生IT创业培养的“孵化器”作用
吉根云 
   

[摘要]高校学生是否具备创新精神和创业能力，直接影响着社会、政府对高校办学的满意程度。因此，重视大学生创业创新能力的培养，意义重大，形势紧迫。本文阐述了我院计算机系，以学院名义，用PHP开发制作了基于INTERNET网络的几个“大学生虚拟公司”教学网站，以“虚拟公司”的实体收入为经费，以公司网站形式推出教学网。从而以学生公司形式，变相对系部学生进行计算机专业知识的学习进行辅导，从而变正面说课教育为虚拟的网络教学，依据该策略优化做指导，辐射全院学生，实现了“孵化器”中的就业与人生教育环境的真实模拟，其可操作性强，交互性好，通过组建仿真或真实职业环境，给学生以充分的自主训练和实践机会，从根本上转变了网络的副作用，大大弥补了传统大学教育的不足！并且此机制非常成功地在一直运作之中！以此来回应时代发展对大学生创业创新能力的积极实践性探索。
[关键词]IT创业；虚拟公司；孵化器；创新

前言
现在，随着网络的普及，网络对在校大学生的副作用更进了一步，QQ视频聊天，网恋，“见光死”，3D游戏，外挂私服，交友网……大量地占用了在校大学生的宝贵时间与金钱，虽说大家多明白网络的虚幻性，但还是有大量的大学生“一网情深”地投入虚幻的怀抱……
如何走出此“步履唯艰”的困境？一直以来大家多有点头疼。江阴职业技术学院计算机科学系经过长期探索和实践，结合学院“两个能力”的培养目标，逐步提出了“断流不断网，以虚对虚”一个长治有效的“网络仿真职教”环境的建设---开设“大学生虚拟公司”，打开了一个突破口，能有效地将学生从网吧拉回到学校的计算机作业机房，能有效提高学生的业余时间或者说在宿舍上网时的学习的积极性，大大提高了学风，校风，有了很大的成效。特此抛砖引玉，其具体工作如下：
首先，作为系领导在思想上要高度统一认识，对于计算机专业学生上网是禁止不了的，不能粗暴地对学生“断网”，要合理“导流”。因此，要积极鼓励学生上网，少上外网，多上校园网，在本地视频点播、下载MP3、电影等网速快、稳定，为此为多媒体、信管、网络专业的学生各配置了一台服务器，交给系学生会管理维护。
其次，经过广泛调研和论证，提出“学研与产研”密切结合，将教学时间和空间进一步延伸，逐步实施，通过组建仿真或真实职业环境，给学生以充分的自主训练和实践机会，同时，也是给老师充分的训练和实践平台，从“虚拟”走向“现实”只是一步之遥。
实际工作是以系学生会名义，用PHP开发制作了基于INTERNET网络的一个“大学生虚拟公司”教学网站，投入一定启动资金，面向长三角，并且相应申请注册挂牌成立三个与计算机专业相关的大学生网络公司，正式公开聘请系学生会、电脑爱好者协会等有一定专业知识、品学兼优的学生做相应的公司总经理、各项目经理、策划部、美工部、技术部等。其功能结构图如下：
 
并正式实行浮动工资制，明确公司宗旨是“教学练兵第一、赚钱营利第二、网络宣传第三”，虚拟公司优秀学员有物质奖励，虚拟公司教员有工资放。一方面提高了学生学习的积极性，另一方面提高了虚拟公司员工的收入与经营水平。

1：职责上：
正式对外接单做业务，明确业务不论大小，多同等重视，口号是“训练时象打仗时细心，打仗时象训练时耐心”，正式实行公司制，工作不好者淘汰。通过对外做的许多公司网站、大大小小的网络工程，对内为在校生装机，招聘员工培训等，大大提高了学生所学知识的应用能力，提高了学生持续学习能力、独立解决问题的能力、团队合作意识和沟通能力、职业道德和责任心、项目实践经验。
公司学生普遍反映，以前在专业课堂教学中根本听不懂、或者说不愿意听，听不进的被动现象少了，现在在实际工作中多能先行发现问题、找到症结并分析；多能积极主动上网、上论坛、上书店图书馆等找资料学习，解决实际技术问题。当然在接到大的业务时，实在有技术问题时各公司指导教师多能尽心尽力帮助学生，系部专门开研讨会，倾其所能；实在解决不了的，就外出请专家教授来开讲座技术指导等。
由于本着“营利第二”的理念，服务器空间、办公室地点、水电费等又多是学校免费提供方便的，同时又是面向江阴经济的高速发展，学生虚拟公司业务蒸蒸日上，下属“网络电视台”、“E网工作室”、“爱思网络”、“精灵多媒体”、“BIB工作室”等多个实体，业务报价比相应市场公司要便宜的多，售后服务更好，有些面向社区的公益性网站甚至可以不营利多能接单……

2：收益上
经济上，收益不少，能正常支付员工工资、出差、广告等费用后，还有大量积蓄。
教学上，收益更多，专业虚拟公司既是校内学生专业团体，又是最好的校内实习实训基地，是学生团体锻炼职业素养和职业技能的重要阵地。通过公司竞聘，在大二学生中产生项目经理、技术经理等公司骨干，通过承担或辅助教师科研课题子课题、独立承接院内外专业课题，在公司经营、项目实践、客户交互等专业活动中充分锻炼专业技能和职业素养，重点培养学生的自信心、创造精神和竞争精神。
另外还能辐射全系学生的培养实践，围绕“面向所有学生提供平台、培养所有学生都能成长”的初衷，针对大一学生和“虚拟公司”之外的学生（约占同年级2/3左右）无法得到如同“虚拟公司”般仿真院内实践基地锻炼的问题，提出参照“虚拟公司”运行和管理模式，在每个年级、每个班级组建“项目组”，配合教学计划与课程实施下达本学期模块或课程实践项目，明确要求，定期监控实施过程，对最后的结果进行竞赛与考评。在项目小组每个成员的通力合作的过程中，不但可以锻炼每个学生的团队协作精神，同时也达到了“学以致用”、互帮互学的效果，重点培养了学生的自信心、竞争精神、学习能力。

3：能力培养上
别的不要多说，许多公司项目经理多能在校外拉“赞助”，让一些IT经销商在学院的食堂、公共教室、厕所等场所张贴“公益性”广告牌，如“请节约用水-—XX公司”、“爱惜粮食---XX公司”、“静心”、“修性”等；在学院科技节、读书节、大学生辩论赛等多能赞助MP3、U盘之类的奖品等等，作为回报，节假日员工多能为相关业务经销商作下义务宣传等，介绍几百个学生优惠装机活动……，大大提高了开拓进取、吃苦耐劳的精神。同时，也是促进了学校文化与企业文化的融合。从中体现了对学生过硬职业知识和技能培养，也体现了人品和开拓技能培养，各能力培养相辅相成，缺一不可。其成员结构图如下：
 
最后：如何对大学生的时间和空间上全方位的监管与保证？“学生虚拟公司”打开了一个成功的局面。
1：变“被动为主动”。
针对学生在网吧上交友网，上聊天室等，就在学生虚拟公司网站开设“学友网”，“讨论室”、“MP3下载”、“软件园”、“电影本地视频VOD点播”等，IP地址通过网管只对学校内网开放，对外不开放，让学生在网吧上不了“学友网”。从而增多学生在学校机房、在学生宿舍上网的机会，减少外界不良因素的影响。当然，“学生论坛”、“二手市场”等是必不可少的，适当调剂一下学生的交流、沟通；其中没有教师角色的出现，保护了学生的隐私，从而减少了正面说教，大大增加了对学生的吸引力，让虚拟公司网站成为学生课后良性互动最频繁的活动场所。
      2：“虚拟与现实”相结合。
“学生虚拟公司”另一个特色就是把IT人才的虚拟培训与教学网资源的推广应用作为公司业绩的一项重要评估指标，尤其在公司没有外来业务时。因为不可能每一个子公司多天天有业务做，即使公司有业务做时也不可能每一个员工多天天有活做。
如何常期保持“学生虚拟公司”持久的学习、应用能力，体现公司宗旨“教学练兵第一”？公司的做法就是

对内：虚拟培训
通过多次的公司招聘员工培训，虚拟培训了一批IT“PHP顾问”、“SQL总管”“网络经理”、“课件大师”、“营销大师”等人才，即使在公司没有外来业务时，“学生虚拟公司”多能保持外松内紧的学习状态，让虚拟培训出来的学员外出参加社会上的职业招聘会，大大地提高就业率。比学院的就业办的毕业生就业指导讲座要有成效的多。学生主动参加者多多，每天写一篇“工作”小结与思想汇报，对虚拟环境深有体会，感受多多。

对外：推出教学网
通过让学员网上免费注册为会员，根据上网进论坛时间与提问多少，上传电子教程多少与质量等相应给学生积分，积分达到一定数量时系统自动给会员升级，会员相应地就能享受级别的权限，如论坛中各室主的地位等，享用服务器空间作为私有FTP空间，学院二级域名享用、学生个人网站的免费挂靠、宿舍上网时间相应延长等；当然，物质奖励与精神鼓励更不可少，在每学期结束时凡是得到白金、天使等级别的会员多能得到公司的MP3、U盘、无线耳机等学习用品与奖状，当然会员不分本系与外系。
虽说奖金少了点，但学生多很器重此项荣誉感，尤其是学院二级域名给学生个人网站享用免费挂用，更是让好的学员“网名远扬”，花钱多买不到，羡慕者多多。
其公司人才培养模式的“金字塔”结构：即虚拟公司、学生项目组、普通学生。虚拟公司作为金字塔的最顶层，是品牌学生的培养基地，定位高端；项目组作为中间层，通过选拔专业技能较强的学生（一般为虚拟公司成员）担任项目组长来带动其他学生的学习，形成良好的讨论学习的氛围，同时也减轻了教师的教学负担，这很好的体现了以点带面的思想，具体如下图：
 
此举完全以“民间”方式运作，得到了广大学生的好评，许多学生不肯参加学院组织的网页大赛，但还是能够积极参加“学生虚拟公司”组织的相关IT大赛的；甚至连几个差生多在讲：“现在上网吧真的没有劲了，网吧连Dreamweaver、VB多没有的，看电影太慢了，还不如学校机房”！有几个女生在网上发帜子问“XX教员是不是系部老师哪？水平真的好，真有耐心，是帅哥的话我要找他为男友！”
[收获]：
1.转变了教育观念，坚持“以人为本”：学生创业创新能力的培养是一个复杂的人才培养过程，它包含着思维能力、判断能力、选择能力、创造能力、观察能力、实践能力等的系统的训练过程，而这个过程最终还是要由学生主体来完成，外在的因家只是起到引导、启发的作用。因此，培养大学生创业创新能力，必须转变教育理念，坚持“以人为本”，努力激发大学生的主体能动性.教育者心动、言动、不如学生行动.
2.构建了合理的创业创新教育课程体系：学生创业创新能力过程中，突出课程教育的主要形式和主渠道作用是非常重要的。并且构建创业创新教育课程体系要不断趋向合理，要有教育大纲、目标、教材、学时、教师、实践场地、信息网络、专业设置、评估系统等，要搞好课程体系建设，真正发挥创业创新教育课程教育的主渠道作用。
3.引导了大学生走出以往创业创新的误区：前一些年，大学生创业走的多是IT、高科技的路子。以至于在许多大学生心目中勾勒出创业的模式就是从事高科技的研发，就是要一鸣惊人，就是要一夜暴富。而实际情况却是，这些行业留给毕业生的空间已经很小，发展机会不多。还有一点需特别指出的是，有一些大学生并不完全具备开发高科技项目的能力，却硬往这个圈子里挤，眼高手低，结果是高不成低不就，造成了人才浪费.因此，开展大学生创业创新教育除了要帮助他们做好充足的准备以外，需引导他们准确定位，勇于调整发展方向，适当适度“降低”身份，从小老板做起。人尽其才，物尽其用是最好的选择和结果。
4.营造了创业创新教育环境，拓展教育空间：充分利用现有的教育资源，挖掘教育潜力，精心设计，努力构造有利于大学生创业创新能力培养与提高的校园教育环境与氛围，通过各种方式，寻找各种途径调动大学生创业创新的主动参与意识与积极性，变被动为主动，增强从业和创业的信心，准确定位，求真务实。坚持营造一个健康、宽松、从容、理性的创业创新教育环境，旨在提高大学生的认同感和归属感，并为大学生创业创新能力的培养与提高提供一个良好的教育平台，从而使创业创新教育工作从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变，从垂直、直线的管理向精细的科学化方向发展。
   
结论：虚拟公司加强了学校与学生的沟通，其管理者多清一色为学生中组织能力的强者、技术上的骨干，比学生会少了些“政治色彩”，更容易亲近学生，让学生易于接受“引导”和“教育”；针对学生具备更高的覆盖面、更深的影响力、更强的可控性和方向性。并且实现了“仿真职教”中的就业与人生教育环境的真实模拟，给公司学生以充分的自主训练和实践机会，通过多次的公司招聘员工培训，虚拟培训了一批IT“项目顾问”、“项目经理”等人才，让他们具备了一定创新精神和创业能力，从而成功走出校园，实际与社会的“无缝连接”。
实际情况是领导支持，院长、主任经常到孵化公司现场办公，解决他们的实际困难，给予他们一定经费支持。从而锻炼学生的创业能力，使学生真正了解企业运行的情况，使虚拟公司成为为学生实践学习的实习基地。2005年公司毕业学生一次性就业率达到100%，2006年毕业生一次性就业率达95%，这其中包含成功开个人电脑公司的近60名毕业生。

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[作者简介]吉根云（1970— 　），男，江苏无锡人，江阴职业技术学院计算机科学系副教授，硕士。