在思政理论课中开展创业教育教学的思考
黄鼎
[摘要]：十七大报告中明确提出以创业带动就业，使更多劳动者成为创业者。这对高职教育来说，探讨创业教育对高职生就业具有很大的现实意义。作为思想政治教育中重要环节的思想政治理论课，引入创业教育的教学内容，有利于培养高职生的创业意识和创新精神，提升高职生良好的创业心理品质和能力，从而提高学生的职场适应能力和竞争力。
[关键词]：思政理论课 创业教育  KAB项目
胡锦涛总书记在党的十七大报告中论述加快推进以改善民生为重点的社会建设时，提到实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。
这一论点的提出对日益严峻的大学生就业市场来说无疑具有很强的指导意义。而作为以培养高级应用型技术人才为己任的高职教育来说，探讨创业教育对高职生就业的现实意义，不失为一种有益的尝试。
“创业教育，从广义上来说是培养具有开创性的人.它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创，冒险精神，创业能力，独立工作能力以及技术，社交和管理技能。”（联合国教科文组织亚太地区办事处于1989—1991年设立的“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”东京会议报告）
目前，创业教育正在引起高职院校越来越多的关注，创业已经超越了创办企业的狭义概念，而更具有广义的开创事业，开拓使用，开拓业绩等含义，其内涵体现了开办和首创的困难与艰辛，体现了过程的开拓性和创新性。而在此概念基础上的创业教育，则从具体的操作技能为主要目标的狭义教育，在向以人的创新能力和综合素质培养为核心的广义教育过渡。在这个意义上来说，创业教育无疑为高职生的成长和综合素质的提高提供了新的视角和载体。
高校创业教育既然定位于创业素质教育，思想政治教育对创业教育就要高度重视，积极参与，尤其是作为思想政治教育重要组成部分的思想政治理论课。（以下简称“思政理论课”）大一新生刚踏入大学，面对的第一门思政理论课就是《思想道德修养与法律基础》。党中央非常重视高校政治课的教学工作，组织专家编写修订教材。在教材中，专门设置了“大学生择业与创业”的章节。而涉及到大学生就业创业的章节还包括“追求远大理想 坚定崇高信念”，“职业活动中的道德与法律”，由此可见，在思政理论课中开展创业教育的教学是非常必要的。
首先，以思政理论课的课程教学为载体，着力培养高职生的创业意识和创新精神。
在创业教育中，高校思政理论课教育教学在目标定位上，要充分体现对学生认识幸福的终极关怀。思政理论课教育教学的目标定位毫无疑问要关注学生的政治方向，思想道德和理论修养。在以人为本观念日益成为共识的今天，思政理论课教育教学也应更多体现于对学生认识道路及认识幸福的终极关怀。要通过关心学生人生幸福的创业教育形成人性化品格，构成磁场式的亲和力，使思政理论课教师成为学生的良师益友，使思政理论课教育教学成为培养学生创业素质不可或缺的重要途径。
高职生大多经历了高考失败的挫折，心理状态普遍失落、自卑，这也导致了很多高职生学习动机不强，厌学情绪明显，不会学不愿学的居多。而踏入社会后，用人单位对高职生的动手实践能力、分析和解决问题能力、组织协调和决策能力、开拓创新能力不太满意。而创业教育，从广义是来说是指培养具有开创性的个人，用人单位要求高职生在使用上有所成就的同时，也越来越重视他们的首创，冒险精神，创业和独立工作能力以及技术，社交，管理技能。创业教育所蕴含的这种精神特质正是高职生目前普遍欠缺的。
创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向。它包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念等心理成分。创业需要是创业活动的最初诱因，当创业需要上升为创业动机时，创业活动就开始了。创业动机既给人创业的动机，又可对创业的方向加以调整。创业者在创业实践过程中不断地树立创业信念，形成创业的世界观，使其思想和境界不断升华，达到新境界。
创业精神是创业心理品质的外在表现。良好的创业心理品质是创业的必备要素。创业者要摆脱别人的控制和影响独立思考，自主行动，依靠自己的劳动和智慧，走上自立人生的道路；创业者必须敢想，有胆有识才能把握时机，创业是一个渐进的过程，总会遇到这样那样的困难，如果被困难吓到，势必一事无成；创业者还必须具有从容应对外部环境和创业条件变化的能力。
思政理论课教育教学在创业教育中应当发挥以下作用：
一是向导作用，是否具有准确的世界观人生观和价值观，是大学生能否成才的决定性因素，也是创业能否取得最后成功的充分必要条件。
二是培育作用，即培养学生科学的思维方式，培养学生的创业意识，注重创新教育，培养学生的创造意识和创造力，这些是创业人才不可或缺的基本素质。
三是激励作用，从被动就业转变为主动创业需要激励；自觉学习知识，积极提高创业技能需要激励；放大成功经验，形成创业氛围需要激励；正确对待挫折，不畏艰难困苦而始终勇往直前更需要激励。只有在不断激励中，才能引导学生从逆境中奋起。
另外，思政理论课教育教学能为创业教育奠定人格基础。创业人格是创业人才不可缺少的内在保证因素和支持力量。只有人格健全的创业者，才善于在复杂纷纭的创业征途中化险为夷，从而立于不败之地。
其次，通过课程教学，引导学生了解创业的过程和风险，提升高职生良好的创业心理品质和能力。
目前，不少大学生出于对创业过程的生疏和对创业风险的恐惧，创业兴趣偏低。而另一部分学生对创业成就的期待，又存在着不切实际的创业渴求。诸多不成熟的想法虽然与学生拥有的社会知识有关，但在更大程度上源于僵化的课程教学模式。教学内容陈旧、教学方法单一，是课程教学失去应有的教学效果。
思政理论课在涉及大学生就业创业章节的教学中，可以运用学科的交叉和联系，充分利用课堂资源，拓展教育教学的应用领域，扩大教学内容的信息量。如向学生具体介绍个人独资企业，合伙制，有限责任公司和股份有限公司在权利，责任，所有人关系等方面的差异，明确各自的风险，提出有益的建议；增加向学生传授生产，人事，组织，计划管理等知识，技能，对创业企业登记注册程序，企业筹资程序以及成本节约等内容的讲解。
同时，引入大学生身边创业成功的案例，引导学生注重对自身创业能力的培养。创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件。通过教学，教师可以明确地告诉学生，创业能力分为专业能力，方法能力和社会能力三类。
专业能力是创业的前提，主要体现为职业岗位必备的从业能力，社会知识及法律法规的运用能力，接受理解新技术的能力等。方法能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，主要体现为信息的接受和处理能力，捕捉市场机遇的能力，分析与决策的能力，联想迁移和理财能力，控制和调节能力等。社会能力是创业的核心能力，是指创业过程中所需要的行为能力，主要体现为人际交往能力，谈判能力，企业形象策划能力，合作能力，自我约束能力，适应变化和承受挫折的能力等。
以上这些内容的教学对于培养和塑造大学生的创业意识，优化大学生的创业人格都具有特别重要的意义。通过教学，告诉学生“业”是人创造的，创业首先要学做人。创业教育
是含有丰富的人文内涵和职业技能的科学训练，是科学教育与人文教育的有机结合。因此，在思政理论课中引入创业教育的内容对于高职生的精神成人、成功就业具有很强的指向作用，从而增强思政理论的说服力和感染力。
目前，全国青联正在全国一些重点院校试点KAB项目。KAB，英文全称是Know About Business，意思是“了解企业”，目前已在20多个国家实施，是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目。为引进KAB，共青团中央、全国青联与国际劳工组织2005年1月就开始磋商，2005年12月完成了《大学生KAB创业基础》教材的翻译与改编，并于2006年在全国6所高校中试点该项目。至2007年10月，大学生KAB创业教育项目在全国50余所高校同时开展。
从课程的实践来看，KAB独特的互动教学能够极大激发学生的想象力、创造力，使学生得到在其他课程上接受不到的训练和知识。KAB不仅使学生学到与创业相关的各种知识，了解到企业运作的流程要点，而且更为重要的是增强学生的倾听表达、分析沟通、团队合作能力，使学生具备将来创业所需的一些基本技能。很多大学生对自我没有明确的定位，通过创业实践活动，让大学生进一步了解自我、了解企业、了解社会，对自我有一个比较客观的认识，发现自己是否具有创业者的潜质，理性评估自己的创业知识、创业能力、创业资源等创业条件，规避创业风险。
思政理论课教学中有一项很重要的内容是职业生涯规划辅导，如能将KAB课程中相关教学内容和教学方法引入职业生涯规划辅导之中，将有效地提升学生的创业意识，使学生能够从职业生涯规划的层面上，更加深入地了解创业的内涵，把创业作为一种可能的职业选择来看待，在做出创业选择时更加理性。同时，也可以引导学生了解商业运作的基本规律和过程，掌握初步的创业技能，藉此更加深入的理解职业环境。另外，还可以帮助学生认识并提升超越创业选择本身的创业精神和重要的职业素质，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力、项目管理能力等，提高学生的职场适应能力和竞争力。
今天的社会，创业不是只要有几个志同道合的朋友，有一点启动资金，再加上一点的激情就够了。它对于学生来说既不太简单也不太困难。创业教育也不仅仅是指导学生自主去创办一个企业。创业教育的目标在于改变学校人才素质培养不均衡的现状，适应创新型社会对人才需求的转变，引导学生初步了解商业运作的知识和职业环境的认识，并为学生在未来的创业选择提供了努力方向和索引，从而有利于高职生充分，有效地就业，同时保证高职生职业生涯的可持续发展。
思政理论课教育教学贵在创新，把创业教育引入思政理论课教学是今后一个重要的发展方向。在以后的教学实践中，思政理论课教师应当思考如何在课堂教学中加强创业教育的实践性、发展创业教育对学生职业素质、就业能力、创业能力的提升作用，将思政理论课成为大学生真心喜爱终生受益的课程。

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  [作者简介]黄鼎（1980— ），男，江苏无锡人，江阴职业技术学院基础部助教。