罗成林
 
    近年来，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学思想日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化。健康、和谐、快速发展是当前高职教育的主流。
    在经过了初创、发展、创新、保持乃至又一次创新等诸阶段，高职教育的发展积累了丰富的办学经验，有许多可借鉴与推广之处。
　　坚持以人为本
　　随着社会的发展，人们的主体地位和作用日益突出，“以人为本”的发展理念，受到越来越多的领导者、管理者的重视。2003年10月．十六届三中全会上，党中央根据新世纪新形势新任务，明确提出了“以人为本”的重要指导思想。国内高职院校根据中央精神，积极贯彻“以人为本”的发展理念，坚持科学发展观，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。
　　强化素质教育
　　放眼世界，近半个世纪以来教育观念的更新引人注目：阶段性教育为终身教育所取代；教师中心让位于学生中心；学科本位发展为能力本位，再进一步上升为素质教育，已成为世界性潮流。我国高职院校都在全方位强化素质教育，一方面为了构筑新世纪高职院校人才培养的蓝图，提高大学生的文化素养，营造校园文化份围；另一方面．科学技术的迅猛发展对从业人员的知识、能力、素质提出了更新更高的要求。
　　突出以能力为本位
　　国际流行的能力本位教育思想为高职教学改革提供了打破学科本位课程模式的理论依据。因此，高职教育正在根据高职培养目标要求来建立新的理论教学体系和实践教学体系以及学生相关能力培养体系，开发职业能力实训模块．加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养。
　　深化产学合作
    教育部在2004年教育工作会议上要求，各高职院校要深化产学合作，鼓励“前厂后店”、链锁办学等新模式，提高职业学校的专业化水平，促进职业教育资源向优势学校集中。目前，绝大部分高职院校初步实现了“产学合作、校企共赢”这一目标。如何建立健全多渠道、多层次、立体化产学合作的伙伴关系，构筑双赢机制，是高职院校成功运营的决定性因素之一。
　　推广订单式培养
    “订单式”人才培养模式就是学院与企业人力资源部门共同研究用人规划和培养计划，通过签订委培协议书或以企业正式文件的形式予以落实，实现人才培养目标。
　　近年来，不少高职院校注重研究和不断解决毕业生就业工作中的新问题，逐步探索“订单式”职业教育的体制和机制，打造灵活开放的“订单式”人才培养模式，毕业生就业工作取得了令人满意的成绩。
　　建设精品课程
    我国高职院校的精品课建设目前已经全部启动。通过对精品课的建设，可以提高学校总体教学水平，逐步形成一支结构合理，人员稳定、教学水平高、教学手段先进、教学效果好的教师梯队。由于精品课的内容力求具有前瞻性，因而能及时反映本学科领域的最新成果，同时也广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀的教改成果，体现了新时期的发展对人才培养提出的新要求。
　　建立质量监控和评估体系
　　高职教育的核心是人才培养质量，保证人才培养质量的众多因素中，建立起行之有效的教学质量监控与评估体系是关键。从宏观层面分析，作为政府监督的重要举措，国家教育部已启动了包括：以信息技术为手段，深化教学和人才培养模式改革；建设精品课程；改革大学公共英语教学等12个方面的“质量工程”，以及5年1次的本科教育质量评估和高职高专人才培养水平评估工作。从微观角度看，全国务高职院校也纷纷建立了教学质量监控和评估体系。
　　充分共享教学资源
　　21世纪，人类进入了信息时代，信息产业更以其飞快的速度发展着，并且推动着各行各业的进步。在此基础上网络多媒体教学成为教育领域新兴的一个重要教育模式，它是网络和多媒体教学的结合产物，是多媒体教学充分利用网络进行传播的一种方式。一些条件成熟的高职院校正在加速校园网建设、优化教学资源配置，使优秀教学资源充分共享，以此促进教学和提高教学质量，推动教学改革的深入开展。
　　创新办学模式与教学模式
　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。目前，各高职院校正在大刀阔斧的改革原来的不适合高职教学的教学模式和课程体系，并在此基础上进行创新。例如借鉴德国“双元制”的教学模式，加大学生实训的力度，收到了较好的教学效果。再如武汉铁路职业技术学院采取灵活多样的办学方式，先后与加拿大荷兰学院合办戴尔特学院、与武汉军事经济学院合办函授学院、与西南交通大学合办网络学院，收到了较好的办学效益与社会效益。
　　优化师资队伍
    目前，各高职院校为了提升教师的整体水平，采取多种形式对教师进行素质教育与专业培训，如高学历教育、“双师型”师资队伍建设、计算机网络技术培训等。通过继续教育培训，在优化教师结构，更新教师教育观念，提高教师素质等方面取得了可喜成绩，培养和造就出一批适应21世纪科技进步与社会发展的教师群体。
    (作者单位：武汉铁路职业技术学院)

《教育与职业》2005/28